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1、 海量资料 超值下载高中化学必修模块与选修模块的衔接教学的几点看法高中化学新课程由2个必修模块和6个选修模块构成，高二理科的学生一般均在完成共同必修模块化学1、2学习后，进入了选修模块化学的系列学习，但由于选修模块在目标定位、教学功能、教学内容、方法等方面与必修模块有着较大的差异，学生在学习过程中会出现一时不能适应的情况，影响了学习效果。因此我们应做好必修模块与选修模块的衔接教学，帮助学生尽快适应选修课程的教学，提高他们的科学素养，促使他们个性健康发展。如何才能处理好必修模块与选修模块的衔接呢？一、 了解必修模块与选修模块在课程标准中的定位高中化学必修模块是全体学生的共同基础，在化学课程中有着
2、承上启下的作用：承上是与义务教育的课程相衔接，使学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，启下是认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高科学素养，为高中阶段后续选修课程的学习打下必备的基础。所以，教科书的编排打破了原有的知识体系，体现了突破以“学科为中心”的新课程精神，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，而联系社会的知识和知识的应用相对加强。选修模块是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的拓展和延伸，旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，
3、以提高科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。所以相对于必修课程，选修教科书在注意与人类生活、科技进步和社会发展保持联系的前提下，知识的逻辑性和系统性相对增强，体系也较为完整。从教学内容上看，必修模块为学生学习相关学科课程与其他化学课程模块提供基础，而选修模块则是必修模块的进一步拓展和延伸，是为了满足学生的不同需要而设置的。一方面，选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，各个选修模块都会结合自身的特点和内容线索促使学生回顾、复习、应用在必修模块中所学的知识；另一方面，所有的选修模块都会在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，对必修模块的化学知识进行拓展、提高
4、。二、 掌握学生情况，做好学习方法的衔接学生是教学的主体。教学的衔接不仅是知识的衔接，更是师生之间的衔接。高二学生重新编班后，学生都来自不同班级，任课教师又不同，各人的学习基础、方法、潜能、兴趣也各不相同，这会对选修课程教学带来不同程度的影响。教师要深入了解学生：通过水平测试，知道学生的学习基础、已有的知识水平；通过谈心、座谈、交流熟悉学生的学习兴趣及爱好；通过课上表现、课后作业清楚学生的学习方法、能力发展水平，然后选择不同的教学方法并加以完善，区别对待不同层次的学生，使学生尽快地进入新的学习境界，适应选修模块的学习要求。为此，在掌握了学生的具体情况后，我们在选修模块教学过程中应注意学习方法的
5、衔接：1.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯主要包括：课前预习、课上用心、善于思考、认真作笔记、及时复习巩固、建立错题集等。 2. 重视，培养学生的知识归纳能力。 让学生找到知识间的内在联系，使知识系统化、条理化，有助于学生思维向多元化发展。真正做到把书“由薄变厚”，再“由厚变薄”。 3.培养自学能力和合作学习能力。授人以“渔”，努力教会学生自学，培养自学能力。我们可以引导学生阅读，合作学习，设置合适的思考题，让学生通过阅读寻找答案，学会审题，找准题眼。经过长期的训练，学生的自学能力定会大大提高，真正达到“教是为了不教”的目的。 三、 循序渐进，重视基础，培养及保持学生的学习兴趣必修课程是选修
6、课程的基础，选修课程是在必修课程的基础上的拓展和深化，选修课程的内容往往比必修课程更深、更广、更细、更活。如果在必修教学中一味加深、拓宽，追求新、难知识，会使必要的基础得不到落实，同时在学习了大量“额外”知识又出现“夹生”现象，会导致学生学习化学的兴趣减退，对选修课程产生畏难情绪，这样不仅影响学生对化学知识的学习，而且对学生良好情感态度的形成也极为不利，更难对学生今后的发展产生积极的影响。因此，我们在必修模块的教学中一定要清醒地认识到这一点，一定要遵循循序渐进的认识规律，控制好教学的难度和深度，切忌在教学中随意拔高、加深，尽力避免学生在高一就出现对化学的厌学情绪。我在教学过程中接触过不少高一的
7、学生，说高中化学很难，很怕学，我甚感奇怪，细问之下，原来是其化学老师因担心必修模块内容较浅，从往届高考内容看，认为不能适应高考要求，而把很多选修模块中的内容，渗入必修模块中，提早进行教学，致使化学课堂内容偏难，偏多，使学生望化学而生畏。这其实是教师对新教材模块设置的理解产生了偏差，对“新课标”的三维教学总目标理解不够所致。我在教学过程中能较好地理解到这一点，敢于把必修模块作为基础中的基础来教学。例如：在必修 核外电子排布的教学中我从初三所学的原子基本结构讲起，再简单介绍核外电子排布的最基本的规律，能量最低原理，然后让学生根据P12表12总结各层电子数目的规律即止。对能级交错现象、洪特规则、泡利
8、不相容原理、原子的轨道表示法等内容坚决不作介绍，留待学生在选修模块物质结构与性质中来学习。坚持按课本编排的内容，循序渐进地进行教学，使得我的学生在上完高一必修、后，仍能对化学感兴趣，有不少学生能积极主动地借有关的选修化学来看，任教班级准备念理科的学生人数也比较多。这样做，较好地避免了学生对化学学习的畏难情绪，为后续化学教学奠定了基础。四、 加强实验教学，注意培养学生学习化学的科学方法，进一步提高学生的科学素养化学是一门以实验为基础的科学。新课标明确提出，要求学生“经历探究实验，学习探究方法”、“提高学生的科学探究能力”、“培养问题意识”，使学生在实验探究过程中形成科学的态度与价值观。化学实验教
9、学的最终目的是将化学知识应用于实践，使学生的知识进一步得到升华，提高学生的科学素养。我在这几年教学过程中，更加深刻地认识到化学实验的功能，加强了实验教学，其中必修模块的演示实验和学生探究实验基本上全部做完，选修模块的实验亦有八成以上已做，对于进一步提高学生的科学素养起到了较好的作用。我在教学过程中：首先，要求学生先进行预习，了解探究的目的、过程和方法，克服探究时的盲目性，缩短探究的时间；其次，教导学生体验课本中探究实验的设置目的、基本思路，使学生学会利用实验探究来学习化学的方法；第三，探究过程中注意指导正确的操作方法，提高学生的实验操作技能；第四，在探究完成后，帮助学生总结探究结果，处理所得数
10、据，反思探究过程中的成与败，以保证知识的科学性。通过这些努力，进一步提高了学生的探究能力，使学生大体掌握了通过实验探究来获取知识的方法，从而提高了学生的创新精神和发现问题、解决问题的能力，从总体上较好地实现了新课标的三维教学目标。五、 联系实际，使学生亲切感受到化学知识的真正实用，促使学生自觉、主动地学好化学在必修模块和选修模块中，有很多STS教育素材，如“历史回眸” “身边的化学”、“化学与技术”“化学前沿”等，这些内容，大都为描述性内容，从以往高考的角度看，不算重点、难点，但在教学过程中，我从来不曾轻视这些内容的教学。相反，遇到自己较不熟悉的内容，还积极查阅有关资料。如化学与生活中，“提供
11、能量的食物”部分，本人就不大熟悉，就通过查阅各种健康杂志，才对维生素的相关内容有了进一步的了解，讲课时，较好地满足了学生的要求。还有如“光化学烟雾”内容，以前亦接触不多，通过上网查找，才知道是美国洛杉矶市于1946年首先出现，对其产生原因、成分、危害等才有了更进一步的了解，给学生介绍时才更得心应手。正是因为重视了这些内容的教学，我的学生才更清晰地认识到化学知识与人类生活的密切相关，深切体会到化学的重要作用，增强了学习化学的兴趣与主动性，从而树立起学好化学为人类造福的远大理想。对实现学习化学的“情感态度与价值观”这一教学目标起到了较好的作用。六、 利用各种教学手段，使学生保持积极主动的学习热情，
12、提高学习效率教学过程中，我很注意用好课本中的“联想质疑”、“观察思考”、“交流与研讨”、“方法引导”、“迁移应用”等栏目的教学功能，真正让这些栏目的功能落到实处而不是走过场，同时还尽量利用现代多媒体教仪，制作课件进行教学，以缩短板书设计的时间，增大课堂容量，提高学生的学习效率。如本学期在 “物质结构与性质”的教学中尽可能使用多媒体课件，变抽象为具体，更加通俗易懂。这样改变了长期以来一块黑板，一支粉笔的呆板的教学局面，并且通过做好演示实验，指导学生完成每个探究实验，使学生感受到学习化学的乐趣。所有这些，均使学生成为学习的主人，而不是被动的知识接受者，使学生从“要我学”转变到“我要学”的方向上来，使学生保持了积极主动、自主学习的学习热情，提高了学习的效率。必修课程和选修课程是高中化学新课程不可缺少的两个组成部分，两者有许多关联，在教学中，我们只有依据课程标准的要求，寻找必修课程与选修课程的连接点和结合点，开展扎实有效的选修课程教学，切切实实培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的学习潜能，才能做到事半功倍。2
