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1、25 望月溧阳市实验小学 杨春芳教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习作者、诗人、小外甥三者眼中的月亮，品读句子，感受文本的语言美、形象美和意蕴美。并展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。3了解作者经过小外甥的激发，面对月亮，心中充满幻想，追寻快乐和美好的情感。教学过程：一、谈话激趣，情境导入1.同学们，望一望我们的教室，今天有什么不一样啊？（学生自由交流）2.再看看大屏幕上，你又望见了什么？（月亮）3.还有呢？（课件出示一首描写月亮的诗）轻轻地读一读。看着这轮明月，读着这首小诗，你有什么想说的吗？（学生自由发言）4.这是我们眼中的月亮，那文中的作者、古代的诗人、可爱的小外甥他们
2、眼中的月亮又是怎样的呢？二、自主学习，自主感悟1.翻开书，根据屏幕上的建议去学习吧。2.学生按要求自学。学生自学过程中，教师适当给些方法指导。三、讨论交流，解读“月亮”刚才看到同学们读得都很认真，你最想和我们来交流谁眼中的月亮呢？（学生自由交流，随着学生的交流学习相应的内容）（一）学习“作者眼中月”1.出示文字，自由读读这段话，作者眼中的月亮是怎样的呢？2.根据学生的回答，相机引导他们想象画面，说具体，并朗读好。要把学生的回答和朗读作为资源，引导其他学生评价，交流，引导深入。3.多么宁静而优美的江上月景图，谁来完整地读一读？（指名学生配乐朗读）（二）学习“诗人眼中月”1.出示诗句，让我们学着文
3、中的舅舅和小外甥一样也来对对这些诗吧，同桌俩人一人做舅舅，一人做小外甥互相对一对。2.指名一对同桌来对诗。3.有没有发现这些诗句的共同点？（都有月亮）是啊，这些诗句中都藏着一轮月亮呢，诗人眼中的月亮又是怎样的呢？4.学生联系诗句的意思和作者的心情谈感受。5.指名说。边说边引导读好。根据学生的回答相应小结：“小时不识月，呼作白玉盘。 ”这轮月亮中藏着孩子的天真。“明月几时有，把酒问青天。 ”这轮明月里充满浓浓的手足情。“床前明月光，疑是地上霜。 ”此时的月亮又化作了那一片淡淡的乡愁。“野旷天低树，江清月近人。 ”那江中的月影见证着诗人的孤独。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ”这轮月亮是诗人不
4、得志的忧愁。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 ”那随着江水流动的月影中是作者不舍的离别之情。6. 月亮寄托着诗人的情思，此时，我们再来对这些诗，会有更深的感受。（分两大组对诗）7.江轮甲板上的对诗还在继续进行着，让我们也接着对下去吧！（根据课外的积累继续对诗）8.虽然这些诗人和我们隔着遥远的时空，但他们通过诗句把那份月亮情结传递给了我们，明月啊，你在诗人的心中是浪漫、是忧愁、是寂寞、是思念、是憧憬在那个夜深人静的夜晚，引读：思念，和月光一起寂寞，和月光一起浪漫，和月光一起憧憬，和月光一起 忧愁，和月光一起这万般情愁萦绕在人们的心田，这万种情怀都浓缩到了诗中，所以， “诗，和月光一起”（三）学
5、习“小外甥眼中月”1.根据学生的回答出示小外甥的语言，这可是小外甥绘声绘色地说的，谁也来绘声绘色地读一读？表情再调皮些就更有趣了。2.关于月亮，小外甥还有一些独特的表述，谁找出来读一读？（1） “是月亮把我叫醒了。 ”月亮又不会说话，怎么会叫醒小外甥呢？教师小结：是啊，一个“叫”字，就让小外甥天真可爱、善于幻想的形象跃然纸上。（2） “像眼睛，天的眼睛。 ”多么大胆的想象，多么形象的比喻啊！（3） “月亮困了，睁不开眼睛了。 ” 困的不是月亮，而是小外甥，他分明是在说自己嘛。（四）学习“我们眼中的月亮”1.小外甥眼中的月亮如此神奇，像天的眼睛，那你眼中的月亮像什么呢？（学生先说）2.如果写出来
6、，相信会更吸引人，拿出笔，写一写你眼中的月亮，可以写成一段话，也可以写成一首诗。 （学生写）3. 谁愿意把你眼中的月亮和我们大家分享一下？（指名学生读自己写的句子）四、总结延伸，深化主题1.月亮在作者眼中是安详的，在诗人眼中是多情的，在小外甥眼中是充满童趣的，而在我们眼中则是丰富多彩的，为什么同一轮月亮在不同的人眼中会有这么大的区别呢？2.在学生回答的基础上总结：有人说：你心里有什么，你眼里就会看到什么。同样，你心里有什么，你就会看到一轮什么样的月亮。眼中的月，就是人们心中的情呀！（板书：心中情）3.当甲板上只留下我一个人时，我久久凝视着引读最后一小节。4.此时的作者会幻想些什么呢？你再次看到月亮时又会幻想些什么呢？下课
