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1、 陕西省富县沪谊希望小学 教育教学 成果参评 游戏是课堂教学的调味剂 -游戏带给Jason的转变延安市富县沪谊希望小学 李莹莹一、 背景分析二零一二年十一月，我接手富县沪谊希望小学三年级的英语教育教学工作。在我接手前，学生已经学习了半学期英语，对英语有了最基础的了解。大部分同学已经掌握了26个英文字母的读法与书写，但同学们对学习英语的热情并不高，上课不喜欢说英语，也不愿出声念英语、学唱英文歌，尤其是当老师让同学们单个念英语或领读时，没有同学举手，课堂气氛消极冷清。学生沉默抵触的消极情绪，让我困惑。二、 主题内涵我在思考，到底是什么原因让同学们不愿学英语，或不敢开口说英语？选择怎样的教学方法才能
2、调动学生的积极性，让学生喜欢上英语，乐于学英语呢？教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速”。而在教学中加入适当的游戏，可以激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，打破以往沉默呆板的传授-接受反复重复练习式课堂体现形式。游戏教学也是一种以教师为主导，以学生为主体，开放互动，师生共同促进共同发展的新式课堂表现形式。游戏教学抓住了儿童爱玩、贪玩、好动的心理特点，能够激发学生的兴趣，促进学生学习动机的形成，使学生积极参与课堂的教学活动；逐渐树立学生的自信心，使学生由对英语的兴趣逐渐转变成
3、对英语的一种爱好，从而使学生愿意克服困难，积极主动地发现周围与英语有关的事物，乐此不疲的自主学习英语，提高自身英语水平。这一点完全符合英语课程标准（2011年版）提出的：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足.”三、案例描述与评析深刻体会到游戏教学的优势与重要，我决定在本班英语教学中适当加入一些小游戏，来调动学生的积极性，引起学生对英语的兴趣，减轻他们对英语的恐惧焦虑心理。下面我就结合Jason案例，谈谈自己的看法体会。1. 引子 这是我接手
4、后的第五节课，授课对象是富县沪谊希望小学三年级的全体同学。该年龄阶段的学生，贪玩、好动、思维不能长久集中，有时活泼好动，有时沉默不语。本节课的话题是Look at my toys! 本节课与玩具有关，在课前我准备了很多玩具实物和图片来引起学生的注意，试图激发学生的学习兴趣。导课时这些玩具确实让同学们两眼放光。我能感到孩子们充满了好奇与期盼，就这样非常顺利地切入正题。学生能跟着我的引导学习单词和句子，但当检查学习成果时，有一半学生反应较慢，根本没记住几个单词的读音与意思。其中有一个同学（袁佳伟Jason）压根连一个单词都没记住，句子更是不会。这让我意识到这节课的彻底失败。2.人物介绍：本案例的主
5、人公是袁佳伟，英文名Jason，男，9岁。他坐在教室的最后一排，课堂表现总是慢半拍，时不时说些与上课无关的闲话。乍一看，感觉他是个挺机灵的小鬼头，但说起学习，总感觉他上课不知道在想什么，课堂上总是表现出一副茫然的表情，动不动就跑座位，要不就蹲在凳子上，手里总握个东西在玩。我叫他回答问题，他总是茫然地看着我，抓抓头发拽拽衣服，默不作声。案例与反思Scene 1：师生“对峙”第一场 （教室）教师心境：以为他贪玩，走神，没跟大家一起学习。T:Jason,please read.(请读单词)Jason：（沉默） （Jason 是袁佳伟的英文名字，我点了他的名字，他手里攥着一把尺子，一脸茫然，呆呆的坐在
6、座位上看着我。）T:Jason,your turn.(轮你读了，我汉语翻译了下)Jason:站起来了，还是沉默。教师心境：有点恼火了（上了几节课他都是这个状态）。T:Quickly!（快点读啊！）Jason：（有点沮丧，还是沉默）。T：上课为什么不注意听讲？单词会不会读？Jason:（有点害怕的看着我，还是沉默）T:Sit down!(很生气了)课后质疑：Jason到底是怎么回事？是上课不注意听讲而不会读？是不喜欢学英语？是我没选对教学方法？还是不喜欢我这个新老师不愿意读？为此，我把Jason专门请到我办公室。 Scene 2: 师生“对峙”第二场 （办公室）T:你是什么原因上课不会读单词呢？
7、Jason：没有注意听讲。T:好，那你现在跟着老师再把课堂上的单词读一读。（我给他教了好几遍，他也跟着学了好几遍，我感觉他学会了，让他给我单独读读这些单词。结果他只能记住刚读过的单词，前面读的一个也没记住。）T：你认真，用心去记。一个单词念10遍，大声念。（他点点头）我开始改作业，边听他念。Jason: toy/toy/toy/toy/toy/tiger/tiger/tiger.（tiger是以前学过的一个单词，非本课单词）T:你在念什么？Toy怎么念着念着就成tiger了？集中注意力，大声念。（就这样反反复复，他总是前面念的对着，念着念着就跑到其它单词或读错音了。） T:你怎么读着啊？就这么
8、5个单词和一句话，你都读了一个小时了还没记下？(我已经很无奈，很恼火了，感觉他就是不认真读)Jason:开始哭了T:你哭什么啊？（我语气开始缓和了，试着用安慰的口吻与他交谈）你觉得是什么原因，总是记不住？Jason:我也不知道，以前还记的很快。我去年感冒了，我爸大半夜抱我去的医院，好了以后就记不住了.（他说了很多，思维很乱，我不知道他要表达什么，从他断断续续的话中，我大概整理出以上内容。） T：那今天我们就到这吧，你再让你爸爸领你去医院检查一下，看是不是真的是上次病留下的后遗症。我的反思：新课程倡导民主平等的教学，要求课堂要营造民主、平等、宽松自由的教学氛围。处理学生的厌学弃学情绪要有耐心，要
9、尊重学生，用真诚换取学生的理解，。同时，要讲求方式方法。学生不会读、不愿读、不感兴趣学，是我的方法太单一，或是我的方法他不喜欢吧。仔细回顾这节课，以及把袁佳伟请到我办公室读单词练句子，我都只采取了反复、多次读的方法，这种单一的教授模式难免让这个年龄段的学生感到乏味，从而产生厌学心理。同时，我在处理这件事时，也没有耐心，说话语气中带着几分生气与苛责，也许这种严厉的态度让本来就厌学的孩子更害怕学习了，更激起了他们的叛逆抵触情绪。可能换种教学方法，换种态度对待孩子们，他们能更容易接受我，喜欢上学英语。接下来我选中游戏作为活跃课堂的兴奋剂。Scene 3：师生“对峙”第三场 （教室）在复习上节课单词时
10、，我添加进去一个小游戏：Simon saysT：“Simon说”的游戏：Simon says car,同学们就跟读car；如果我说car,你们就不跟读；谁注意力不集中，跟着我读了，我就会给谁大大的“奖励”哦。)T:Are you ready?Ss:Yes,Iam ready.T:Simon says “car”Ss:carT:Simon says “bike”Ss:bikeT:bikeS123:bike T:错的同学请出来，给你们的大大“奖励”，就是绕教室兔子跳，边跳边读单词，其他同学用击掌声给他们打节奏，他们要跟着节奏边跳边念。这次Jason就出错了。第一次，同学们不太会玩，也都不敢放开玩。
11、其中Jason站在讲台上，根本不跟着错的同学一起兔子跳。我也不逼他跟着跳，我尽量鼓励其他出错的同学边跳边念，我也参与其中，陪他们边跳边念，击掌打节拍的同学也兴奋的大声念着单词，此时，气氛融洽多了，同学们放松了许多，真正地投入到游戏中了，欢声笑语不断。我们又重复玩了几次这个小游戏，终于全班同学都能真正的融入游戏中了。Jason,看见其他同学玩的那么高兴，不用我硬强迫他跟着跳，他自己都耐不住性子，加入进来了。一节课下来，Jason把要掌握的单词，句子都掌握了。我的反思：我发现Jason反应越来越快，思维飘忽不定的现象减少了很多，他似乎很享受这种游戏的乐趣。一节课下来，Jason再不像以前答非所问（
12、问小汽车的英文，他会想半天冒出一个key或其他单词），单词也都全记下了。其他同学上课也变得比以前活跃多了，而且一节课下来，同学们都能很好的掌握所学内容。看来，游戏确实在教学中起了至关重要的作用。四、经验总结通过袁佳伟（Jason）的转变过程，我觉得小学生是否有兴趣学习，与老师选择的教学方法有很大的关系。就像袁佳伟（Jason），他以前思想老开小差，不能够自我克制自己的注意力，但是选对了方法，他也能完全把注意力集中在一件事上了。所以，寻找适合这个年龄段学生有效学习的教学方法很重要。游戏教学法无疑是一个不错的选择。新课标倡导：互动式教学，面向全体，尊重个体差异，因材施教。我以前的教学只注重了全体学
13、生，而没有考虑到学生的个体差异，采用了比较普遍的教学模式，才会出现袁佳伟(Jason)的这种情况。所以，今后我还要多下功夫，尽可能多的寻找适合我们学校三年级学生有效学习的教学方法，添加一些有效的课堂小游戏，说唱歌，英文歌，使自己组织的课堂生动多彩。同时，老师的态度、语气也很重要。这节课我尽量让自己用儿童化的口吻和他们交流，用爱心和孩子们亲近，与他们一起游戏，把自己当成他们的好伙伴、好朋友，孩子们果然在玩游戏学习中，放松了许多，整个课堂气氛轻松愉悦，孩子们也愿意积极主动回答问题了。课堂教学是一个思想相互碰撞的过程，也是一个再加工，再生产的过程，如何正确的对待并善于处理课堂上的意外事件，以及不断的总结经验，调整课堂教学模式，拓展新的课堂体现形式，研究出最适合本班学生的教学模式教学方式方法，是摆在我们每个教师面前的重要课题。我认为，只要我们用一颗关爱、友善、真诚的心对待学生，把学生当朋友，用最适合他们的方式方法培养他们、教育他们，学生一定能保持积极的态度，树立起自信，逐渐形成稳定的学习动机，养成良好的学习习惯，不断进步，成为出色的人才。9
