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1、1第二单元 当代视线备课组：语文组 主备人：徐 娟课题名称 东施效颦话语词 备课时间 2014.3.22 授课时间 备课组长签字 张迎霞知识与技能：了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。 过程与方法：1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2. 理解词语在不同情况下的不同含义。教学目标情感态度价值观：体会语言的人文性，它有着与人的情感和意识密切的关系。教学重点 理解词语在不同情况下的不同含义。教学难点 学习本文语言亦庄亦谐、耐人寻味的特点。授课类型 新授课教法与法设计诵读教学法 课前资料交流法 开放式讨论法 媒体设计课时安排一课时课 时 教 案 教学札记2【教学过程】一
2、导入新课，激发学生阅读兴趣。二 走近邹韬奋，师生共同交流搜集的作者的资料。三 分析课题，引出文章创作背景。四 自主学习1教师创设情境，学生朗读课文。2. 师生共同交流初读感受。五合作交流1. 作者演说的意图是什么？2. 对朋友来访所问的两个问题，作者是如何回答的？请用文中的两个词语回答。3. 令作者在看守所内感到“心安理得“的原因是什么？从文中找出相关语句，试着用自己的话语表述出来。4. 模拟作者的语气和口吻，大声说出作者的坚定信仰和决心。六定格人物，领略人格魅力。1. 邹韬奋因为做编辑“亡命过，坐过牢，是个穷光蛋，被家族埋怨得要命”，那他为什么还要做编辑？试着在文中找到答案。2. 邹韬奋写有
3、一条幅“保卫祖国，为民先锋”，结合课文和和邹韬奋的事迹资料谈一谈，他是如何实践这一诺言的。七 搜索词语，品位语言特点。1.我问你答，你问我答，师生共同归纳演说词的特点。2.结合文本，师生共同探讨本文语言方面的特点。八 比较探究，强化内容。九 拓展延伸，学以致用。作业布置 完成课后练习一；完成练习册上的有关题。教学心得与及反思3课题名称 比较.探究 牛虻就义伏尼契备课时间 2013.3.22 授课时间 备课组长签字 张迎霞知识与技能：理解课文内容，锻炼概括能力。过程与方法：1、学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。2、学习剧本写作的基本方法。教学目标情感态度价值观：理解和体会主人公的思想感
4、情，把握主人公的形象。教学重点1学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的方法。2理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。教学难点 理解和体会主人公的思想感情，把握主人公的形象。授课类型 新授课教法与法设计自主合作探究法媒体设计课时安排一课时课 时 教 案 教学札记4【教学过程】一、导入新课二、作者及写作背景简介（师生交流，互相补充）三、自主学习1、预习考查：字词正音正义。Error!Error! Error!Error! Error!Error! Error!Error! Error!Error!2、谈一谈阅读感受：试着给课文标题加个修饰语，力求表现课文的主要内容（学生交流、教师点拨）的牛
5、虻 就义预填词语：大义凛然、从容无畏、意志坚强、机智勇敢、沉着乐观、忠诚于革命、乐观无畏、镇定无畏、笑对死亡、慷慨赴死四、合作交流1、读了小说牛虻就义 ，你感到最震撼最动人的或者说给你留下印象最深刻或最让你感动的一幕是什么，让你感动的原因是什么，援引课文相关内容谈一谈。精点词语板示：从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命、慷慨赴死宣判死刑：对死亡的无所畏惧牛Error!就义 刑前要求：不忏悔 不用捆 不遮眼行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡2、统领、军曹、士兵的“发抖” “尴尬”的原因是什么？（引导学生阅读课文第6、3537、4142段）3、小说中牛虻说“不管我活着，还是我死掉，我都是一
6、只快乐的飞虻！”而牛虻是小说的主人公亚瑟的笔名，伏尼契以“牛虻”作为亚瑟的笔名有什么深意？五、拓展延伸假如让你为牛虻写一个墓志铭，你将怎么写？六、课堂小结下面 ，就让我们诵读着牛虻在狱中写给一个自己终生珍爱的5高洁的女人琼玛的一封信里一首小诗（附下）来完成我们的名著阅读之旅吧！不管我活着， 还是我死掉， 我都是一只。快乐的飞虻！ 作业布置 课外阅读牛虻板书设计宣判死刑：无所畏惧 牛虻就义 刑前要求：不忏悔 不捆身 不遮眼行刑经过：镇定自若 从容乐观 笑对死亡 从容无畏、沉着乐观、机智勇敢、忠诚于革命 慷慨赴死教学心得与及反思6课题名称 囚歌 就义诗 我的“自白”书备课时间 2013.3.22
7、授课时间 备课组长签字 张迎霞知识与技能：学习诗歌的朗诵方法。过程与方法：理解诗歌所表达的思想内容。教学目标情感态度价值观：学习诗歌的表现手法。教学重点1理解诗歌所表达的思想内容。2背诵三首诗。教学难点1学习诗歌的朗诵方法。2学习诗歌的表现手法。授课类型 阅读课教法与法设计自主合作探究法媒体设计课时安排两课时课 时 教 案 教学札记第一课时一、课堂导入：二、简要了解革命者的事迹：三、加强诵读指导（“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。“”表示升调，“”表示降调。）（1）为人进出的门/紧锁着，为狗爬出的洞/敞开着，7一个声音/高叫着：爬出来吧，/给你/自由！我/渴望自由，但我/
8、深深地知道人的身躯/怎能/从狗洞子里/爬出！我/希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，我应该/在烈火与热血中/得到永生！（2）恨不/抗日/死，留作/今日/羞。国破/尚/如此，我/何惜/此头。（3）任脚下/响着/沉重的铁镣，任你/把皮鞭/举得高高，我/不需要/什么自由，哪怕/胸口/对着带血的刺刀！人，/不能低下/高贵的头，只有/怕死鬼/才乞求“自由”；毒刑拷打/算得了什么？死亡/也无法/叫我开口！对着死亡/我/放声大笑，魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇；这/就是我一个共产党员的/自白，高唱凯歌/埋葬/。朗读说明：第二首朗读时抑扬顿挫，斩钉截铁。四、组织学生讨论诗歌的思想内容和表现手法。
9、参考：囚歌作者先从门和洞两个意象写起，又通过两种8自由的对比，充满想象，直抒胸臆，表现了一个革命者坚强不屈和视死如归的精神。就义诗作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。我的“自白”书以“铁镣、皮鞭”下的“我放声大笑”为意象，直抒胸臆，表达了矢志不移、视死如归的精神。（二）课堂作业：背诵三首诗。（三）课外指导学生阅读革命烈士诗抄和革命烈士传记，了解叶挺、陈然、吉鸿昌等人的革命事迹，挑选一首诗或一篇文章，进行诵读指导。第二课时革命诗情朗诵会活动。一、活动组织：活动主题：革命诗歌朗诵比赛活动方式：全班分 4-8 组，每组推选 2-4 人参加比赛。可单人朗诵，可多人组合朗诵。活动准备：1.教师指导学生选材，课内课外均可；指导学生把握诗歌的思想感情、诗歌的朗读节奏。2.学生分组交流探讨，互读切磋。比赛顺序：抽签决定。比赛评判：教师和学生推荐评委。比赛原则：公正公开。评委当场亮分，及时板书累计。二、供选诗歌。以下诗歌均选自萧三主编的革命烈士诗抄，谨供参考作业布置 课外摘抄红色诗歌。9板书设计课题 特点 主题囚歌 就义诗 我的“自白”书教学心得与及反思
