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1、生命桥教学设计 适用对象：小学四年级学生 学习内容： 生命桥是苏教版小学语文第八册第五单元第 17 课生命的壮歌一文中的第二个动物逃生故事。讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，纷纷用死亡架起一座座生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。在这则简短、撼人的故事中，作者以朴实、苍凉的笔调勾画出一幅幅“生命的桥梁”图，从而真实地再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对强大的敌人，它们谁也不愿意独自逃生。为了种族的生存，在生与死的抉择上，表现出了可贵的合作与献身精神。撼人的故事内容，让人读后无不为之动容。 “关注生命，珍爱生命，敬畏生命”成了本课的教学宗旨。 学习目
2、标： 有感情地朗读课文，体会老羚羊勇于献身、团结合作的精神，知道我们不应该侵害、剥夺其它生物的生存权利，应该尊重生命、善待生命！ 学习重点： 引导学生通过反复朗读，深入理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人” ，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。 教学过程： 一、 “读”占鳌头感悟生命 1昨天我们一起用心学习了“蚁国英雄”这个故事，熊熊烈火中，小小的蚂蚁抱成一团，宁死也不放弃自己的岗位，为我们谱写了一曲生命的壮歌。今天这堂课，我们再来学习另一个故事。齐读课题 2这是一座怎样的桥？为什么称它为“生命桥”？ 3出示图：看，这就是第一队羚羊试跳的情景。这一幕深深地感动着猎人，再去默读课文，看看课文是
3、怎样描写这摄人心魄、扣人心弦的一幕的。 预设一：出示：“随即. 紧跟.” 。指名读， 1同学们让我们走进文字中去，好好的再来读读这两段话，你觉得那些词语最能敲击你的心灵。 讨论交流： 1）随即：一点儿也不含糊，不退缩，不犹豫 2）紧跟：为了救孩子，毫不含糊，配合如此默契。 2如果你就是那只老羚羊，望着那只已经起跳的小羚羊，此时你的心里会怎么想？ 3难道老羚羊真的跳不过小羚羊吗？那为什么要跳的低一些，他还会想些什么？ 指导朗读：多么伟大的老羚羊呀，为了小羚羊，早已做好了牺牲的准备，你能把老羚羊这种不畏缩，不后退，奋不顾身的精神品质读出来吗？ 预设二：出示：“当年轻羚羊在空中.坠入了山涧” 。指名
4、读， 还有哪些词也能敲击你的心灵。 1)“猛蹬”：老师每读这一段话时，这个词就像一把重锤敲击着我的心灵，再来好好的读这句话，你从“猛蹬”这个词中读出了什么？ A：不舍：是呀，这样蹬下去老羚羊必然摔下万丈深渊，怎能舍得？那你能读出这种不舍吗?指导朗读 B：坚强：即使这样不舍，但又不得不蹬，你还读出了什么？化悲痛为力量，这其实就是一种坚强。谁再来读一读，读出这种坚强。指导朗读 2）坠入山涧 鸟儿的翅膀是用来飞翔的，羚羊的跳跃是用来逃生的，可老羚羊却用跳跃走向了死亡，同学们一起来读这一句话，读出你的感动。 二、互变角色珍惜生命 1同学们你们知道吗？这样感人的故事很重要的一点就是要走进老羚羊和小羚羊的
5、心理。如果我们将心与羚羊的心和在一起，你的感受会更深刻。将年轻羚羊换成我，将老羚羊换成爸爸或是妈妈等亲人，谁来读读。 2看着妈妈像断翅的鸟儿坠入山涧，此时你想对她说些什么？ 我们有太多太多的话想对坠入山崖下的妈妈说，同学们，你们已经走进了小羚羊的心理，现在再来读读这段话，一定别有一番滋味在心头。 （配乐朗读） 5老羚羊的这次跳跃是英雄慷慨就义的壮举，虽没有言语却胜过千言万语，没有哀鸣，却早已让人痛彻心扉，让我们一起对着大屏幕将这两段话读一遍。 6生者的眼泪，死者的微笑，这种不得已的悲壮让人震撼，难怪猎人们 7这不仅震撼着猎人，同时也深深震撼着我们，让我们将这悲壮的一幕永远的铭记在心中吧。先在下
6、面试一试。我们一起来背一背吧！ 【设计意图：通过创设情境让学生置身在这样的情境之中，借助“听读想象画面自读感悟精神情读升华情感”引领学生走进文本， “把文字变成画面” ，又把“画面还原成文字” ，指导他们对重点句进行品读，并充分挖掘他们的个性感受，力求各个层面学生的朗读都有不同程度的提高。这一个来回，对于学生深入理解文本起到了至关重要的作用。】 三、巧借视频尊重生命 （引读）试跳成功！紧接着神圣 1导学方式：同学们这段话也深深地感动着我们。刚才我们在学习的时候是抓住重点词语去体会和揣摩的，现在，我们也同样用这样的方法。好好的去读读这段话，你觉得那些词深深的敲击着你的心灵。 A：面对枪口，面对死
7、亡，羚羊群表现出的是那样的从容与镇定，你能读出这份镇定与从容吗？ B：越是在后面的羚羊越是危险，可是面对枪口，面对死亡，他们没有拥挤没有他们想到更多的是他人，是集体，这种团结合作，勇于奉献的精神令人震撼，谁还想读？ C：这座生命桥是怎么形成的？谁来说，我来帮你画。同学们看，这不就是一座桥吗？这座桥又是以什么作为桥墩的？那为什么称他为生命桥？ 2借助视频：让我们一起目睹这令人震撼画面，看那，老羚羊用自己的血肉之躯给了年轻羚羊的第二次生命，一道弧线的完成不就意味着一个生命的终结和另一个生命的新生吗？难怪作者称他为生命桥。虽不是一座真正的桥，却有着特殊的含义。 （板书加引号） 3质疑探究：如果这座桥
8、有颜色，你觉得他应该是什么颜色？ 师小结：1)无论是什么颜色都代表着我们对老羚羊的深深敬意，让我们一起生情的读一读这课题吧！ 2)为了家族的延续，老羚羊舍生忘死，一对有一对，秩序井然，凌空飞跃。这不仅让人感动，更让我们有一种对生命的敬畏。让我们怀着这种敬畏一起来读这神圣的一幕吧！ 这神圣的一幕，让人不敢有半点进犯，难怪猎人们放下了猎枪！ 【设计意图：通过画弧线，说弧线，让学生借助文本把这座“无形”的生命桥描绘成“有形”的生命桥，又从对这“有形”的桥的解读中，真正走进老羚羊和年轻羚羊的内心世界。感受年轻羚羊喜悦中的悲伤，也感受老羚羊痛苦中的欣慰，从而更加深入地理解文本内容。有层次的三读课题，升华
9、学生的情感。学生有了整体的感悟和把握后，再回文感情朗读，自然有更深刻的体会与感悟。 】 四、拓展延伸 敬畏生命 1生命对每一个人来说都很重要，都很珍贵。在万不得已的情况下，他们选择团结合作，选择奉献，用自己的死亡支撑起 “生命桥” ；作者沈石溪先生看到这一幕后，他在文中这样说。 （出示原文） 2那你有什么话要说吗？可以对小羚羊说，可以对老羚羊说，可以对猎人说，也可以对自己说。学生交流： 3师总结:(出示图片)其实在生活中，有无数个像老羚羊这样的人物，看，叶欣，在非典期间，把生的希望留给别人，把死的可能留给自己。在地震突然降临的时候，无数个解放军叔叔挺身而出，舍己为人。同学们不管是弱小的动物，还是伟大的人类，在无情的灾难面前，只有临危不惧，齐心协力，才能谱写生命的壮歌。让我们一起来珍爱生命，敬畏生命！【设计意图：再现原文，体会作者的用意，让他们也来抒发自己的感受，从而明白这座“生命桥”不仅仅架在两座山崖之间，也架在老羚羊与年轻羚羊之间，架在我们人类与动物之间，唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感，升华“生命桥”的内涵。 】
