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1、小学英语大班级教学中应做到几多攀枝花市第三十一中小 吴春内容摘要：中国国情决定了师资少、班 额大的问题在短时间 内很难得到根本解决，特 别是在中西部地区和广大农村地区的中小学中更是如此。要 实现新课程标准提出的教学目标，教师关键要提高自身素质，扬 大班英语教学之长，避其短。本文主要从课堂上的“几多”来克服大班教学的不足：多开展小组合作学习，包括合作学 习单词 、合作 练习对话、合作听写单词、合作改正错误、合作完成一份作 业、合作玩游 戏；多举行课 堂竞赛，包括字母竞赛、单词竞赛、句子竞赛、儿歌竞赛和其他竞赛 ；多样操练，使之游 戏化，包括变魔术、开火车、传口令、找 邻居、传玩具拼单词、听指令做
2、动作、过目不忘、单词接龙、看嘴形；最后还有采取多种评价制度和多变换学生课堂座位。据调查，仅攀枝花地区的小学就有很多班级人数超过了正常的 40 人，多达50-60 人。本学期我教的八个班中，最少的都有 40 多，而最多的高达 62 人。由于国家的基础教育又是以班级授课制为主，而绝大多数班级人数不能控制在较少的范围内，在英语课堂教学实践中就存在着班级人数多，时间紧，学习任务重，教学效率低等问题，教师在有限的 40 分钟内就很难让每个学生都真正地参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生。如何在大班级中组织好英语教学，让更多的学生有机会学好英语呢？我认为，组织好课堂教学是非常重要的，而要组织好英语大班
3、级教学就更难了，除了实行趣味教学外，我觉得还应做到课堂上的“几多”：一多开展小组合作学习合作学习是鼓励学生在小组内相互协作，从而为他们提供一种带有竞争性、协作性以及个性化的课堂教学形式。合作是一种比知识更为重要的能力。小组合作学习使每个人都获得最大可能的发展。根据学习内容和要求不同，小组人数少则二人，多则十来人，一般四到六人为宜。在教学中，我常开展以下小组合作形式进行教学。1合作学习单词在一个 40 人以上的班级里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定好。我就先检查一部分学生的发音，然后四人一个小组，给几分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后组织比赛
4、。这样能增加学生的练习量，也减轻了学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。你会看到，平时不开口讲英语的学生，这时候也会表现得积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。为了集体的荣誉，每个人都不甘落后。2合作练习对话学生学完一段对话后一般要求他们分角色表演。这时，英语成绩好的学生会自告奋勇地承担内容较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担；成绩差的学生也乐于表演，为了小组的荣誉，他们不甘示弱，努力学习，表演好自己的角色。每个组员在小组活动中都充分发挥了自己的能力。3合作听写单词高年级学生在学习单词时部分重点单词要求听写。由于每周仅两节英语课，又要上新课又要听写单词，时间很紧张，即使听写了效果
5、也不理想，因此我利用课余时间先给学习小组长听写，再由组长给组员听写。若能达标，仍然奖励一张小贴画。这样既省时效果又好。4合作改正错误每次做完练习或测试后我都让学生找出存在的问题。可有部分学生找不到出错的原因，或许他们根本不懂。有时候老师在课堂上不可能为每个学生讲解每一道题，这时可以让成绩好的学生与成绩差的学生自愿组成二人学习小组，由学习好的学生负责检查成绩差的学生的错题并帮他们改正。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学模式。5合作完成一份作业新课程标准要求“作业形式力求多样化” 。比如，书面形式的：书写；口头形式的：唱英语歌、说儿歌、表演对话、分
6、角色读课文、用英语进行交际等；视听形式的：看英语电视节目和 CD、听录音；手工制作：作贺卡等。这些作业都可以由小组合作完成。6合作玩游戏游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来，在组织游戏时可将全班学生分成几个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以分胜负。游戏有胜负而且以小组为基本单位进行，可以培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展人与人之间的能力也有很大的促进作用。二多举行课堂竞赛1字母竞赛（1）看形状猜字母（2）看谁反应快，谁先读出字母（3）按顺序贴字母等2单词竞赛（1） 看谁看得快：教师手持一叠卡片，很快地在学生面前闪一下，充分集中学生的注意力，最快最准的学生获胜
7、。认读单词时把单词闪的时间放长一些。（2） 看谁看得准：把单词卡片打顺序贴在黑板上，每组各选一个代表背对黑板，教师任意读一个单词后，几个学生马上转身用手指单词，最快的得分。（3） 看谁记得牢：把新学的单词写在黑板上，给学生几分钟时间记忆，然后用书盖住，学生凭记忆判断哪个单词不见了。（4） 看谁写得好：把学生分成两组，人数相同。规定内容和时间，书写正确、工整的小组获胜。3句子竞赛（1） 高低音：教师提出比赛要求，学生分两组。教师高声读句子，学生就低声地复述，做得好的组得分。（2） 补全句子：这种方法适用于长句子，例如：Whats the weather like today?A: Whats t
8、he weather like ?B: today?A: Whats the weather ?B: like today?A: Whats the ?B: weather like today?4儿歌竞赛如学了八种动物后，我用英汉结合编了一首儿歌：bird,bird 飞飞飞（做小鸟飞行的动作） ；cat,cat 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开） ；dog,gog 汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子） ；monkey, monkey 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子） ；elephant, elephant 长鼻子（双手握住，下垂摇晃） ；tiger,tiger 王中王（做出向前猛扑
9、的姿势） ；zebra,zebra 黑白条（双手在身上画条纹） ；panda,panda 是国宝（翘翘大拇指） 。5其他竞赛例如，学习多种动物的词汇后，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片。教师按一下鼠标，出现一种动物的叫声，让学生说这种动物的单词（如 dog） ，说得快的得分。也可以要求学生口头或笔头拼出单词，如果对了就出现一只狗，否则不出现图片。然后学生凭画面或想象说出一些句子：This is my dog. My dog is black. I like dogs说出一个句子加一分。学生在不知不觉中发挥了最大的潜能，从而丰富了想象力，培养了创造力。课堂竞赛与课外竞赛不同， 、须注
10、意以下几点：1教学与竞赛的关系，简单地说，竞赛要围绕教学目标展开而不只是形式。2竞赛的公平性和刺激性。3竞赛中教师的评价与学生的期待。4及时给予精神或物质奖励。三多样操练，使之游戏化游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务对学生学习有利的游戏才是好游戏。在课堂教学中设计使用游戏时不能随心所欲，必须根据教学内容、教学过程的需要，使其发挥最佳的效果。下面，我谈谈在平时的课堂教学中经常使用的游戏及其作用。1变魔术请每个学生自带一根软铁丝，老师说一个字母，同学们就快速地用铁丝折出这个字母的形状，如 C，D，V，Z 等
11、，最快的学生获得奖励。为了安全，软铁丝也可用粗线代替。盘出字母正确而且既快又好看者获胜。此游戏可用于复习巩固所学的字母。2开火车教师对一个组的第一个学生报一个数，这个学生接着说下一个数字，第二个学生再接着说，直到小组的最后一人，如 one,two,three也可以把数字倒着说，全对的组获胜。此游戏既适合复习巩固所学数词，又有利于学生的思维训练，对于提高学生的快速反应能力大有好处。3传口令教师对一个组或几个组的第一个学生轻声耳语一个英语单词、词组或短句，该声也用这种方式传给第二个，以此类推到最后一个学生，由他大声说出听到的内容，若与老师说的相同就表示口令传对了。此游戏既可以复习所学的单词、词组和
12、短句，也可以进行听力训练。4找邻居 这个游戏可以分组竞赛。教师按左右分成两组，然后用汉语说出一个数，如“16” ，则 16 号学生应立即站起来并用英语说“sixteen” ，然后 15 和 17 号学生就要相继站起来说“fifteen”和“seventeen” 。不能马上站起来或说错了的要扣分，最后扣分最少的组获胜。此游戏主要是训练学生的口语以及对数字的熟练程度和反应能力。5传玩具拼单词让学生迅速传递一件玩具，如一个玩具小汽车，接到的学生就要立即拼出car,c-a-r,再传给另一个学生，正确者得分。单词应是学生已学过的四会要求的单词，所传之物可以是实物，如书、钢笔、铅笔、橡皮等，也可以是图片，
13、如飞机、轮船等。此游戏主要用来记忆单词。6听指令做动作教师说指令，如“Touch your head(face,eye,nose,ear)”,“Put on your hands”,“Close/open your book”等，学生听到后作出相应动作，最快最准确的获胜。这个游戏可以将全班分成几个小组，每组抽一名学生到前面做动作，做错的就淘汰，最后剩下一两人为优胜。此游戏主要是训练学生听祈使句并迅速反应的能力。7过目不忘教师拿出若干张单词卡片，让学生朗读两三遍后拿掉卡片，然后分别从各小组中抽一位学生说出卡片上的单词，每说出一个得一分，在规定的人数和次数内说出最多者为获胜组。此游戏进一步了所学单
14、词的读音和培养学生的快速记忆能力。8单词接龙把学生分成若干组，各组选派人数相等的选手参加角逐。教师提供一个单词，如 cat，写在黑板上，各组第一名选手以结尾字母 t 作为下一个单词的首字母进行接龙，以下的选手接下去，单词不能重复。这种游戏有助于学生积累、记忆单词，培养反应能力。9看嘴形老师念一个字母或单词不发出声音，让学生看嘴形来判断是什么字母或单词。此游戏有助于提高学生发音的准确度，锻炼他们的观察和反应力。四其它方面除了以上的一些主要方法有助于大班级英语教学外，教师还可以采取多种评价制度，以形成性评价为主，包括教师评价、小组评价、学生互评、自我评价以及家长评价等，尽可能去发现学生的闪光点，给予鼓励，树立自信心。另外，如果有条件的话还可以根据学生的学习基础、性格特征、性别等多变换学生课堂座位，一来是考虑后排和靠边的学生容易被忽略，二来让学生互相帮助，形成良性影响。在以课堂教学为主要渠道的教学实践中，我们应努力提高自身素质，积极探索新办法，加强组织教学，关注每个学生的需要，帮他们树立学习的信心，营造和谐的师生关系和学习氛围。我相信主要做到这些，无论小班还是大班，都能够圆满地实现教学目标。
