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1、美术课堂教学情境创设初探作者单位：沂南县界湖中心小学作者姓名：谢金春2012 年沂南县小学美术学科教学论文评选美术课堂教学情境创设初探摘要在美术教学中，创设良好的教学情境，有助于启迪学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究能力，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。关键词美术课堂教学 教学情境 学习兴趣 自主探究正文：在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于启迪学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究能力，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。一、利用趣味游戏，激发学生乐于创造兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。由于小学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的游戏
2、是培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。 ”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品德。如，在一堂小学美术钓鱼示范课中，教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的基本结构，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中，教师还不失时机地引导学生学习关
3、于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保问题的思考。如我的小天地一课的教学中，我以“现场招聘设计师”和“选择样板房”的趣味性游戏来代替作业和作业评价。在课堂上，我以招聘“装潢设计师”海报导入，让学生自主进入设计师角色，用自己设计制作的产品“样板房（纸工艺）”来“应聘”，再由消费者同学一同参与选择预定“样板房”，从而进行讨论、欣赏，挑选出最好的作品。同时，还能让学生体会到“要有好的产品不仅需要速度还更讲求质量”的意识。在这种宽松愉悦的学习氛围中，自由发挥自我想象，自由表达自我追求，自由张扬自我创意。二、利用多媒体，拓展学生想象空间由于声像信
4、息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。如面具一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片宝莲灯中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段 flash 影像情境。上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。此时，教师作故
5、事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。三、利用多感官参与，启迪学生探究兴致好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知
6、客体的维度，立体地、全面地、由表及里地让学生感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，启迪学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。如神气的小厨师，这是一堂泥塑、纸制、制作课。课前，我特地到学校食堂买来一盆糖醋排骨，嫩绿菜叶作底，附以橙色的萝卜花。为了使教学具有神秘感，吸引学生好奇、注视，我特意在菜盆上蒙上一块洁白的纱布。上课铃一响，我将菜盆端进教室，神秘地说：“同学们，老师给你们带来了一件礼物，你们猜一猜是什么？”扑鼻的香味引发了学生们多元的猜测接着，教师又问：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么颜色？”“用什么搭配？”让学生通过猜嗅摸等感官体验，逐一作出了相应的回答，最后，教师
7、请一位女同学上台揭开菜盆上的面纱，此时，随着神秘面纱的揭开，同学们情不自禁地发出一阵“哇！”的响声于是，教师顺势利导地引导学生探究中国的食文化，让学生在讨论发言中了解、领悟和烧制（画与做）中国菜的“色、香、味、形”。学生通过多感官参与的实践体验，他们的审美能力得到了培养，造型能力得到了训练，创新能力得到了提高，思想情感得到了提升。四、利用情感，调动学生的探究和创造教师要开展创造性的教学。创造性的富有魅力的课，对激发学生的创造力有着重大的作用。例如：在爬升玩具一课的教学中，教师以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”导入，引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“热闹的街市”中。
8、“你们看，商场货架上的玩具可真多，可真美。你能分别给老师和同学介绍了一下这些玩具的形状和图案吗？”学生认真观察后，分别介绍了每种玩具的外形（长方形、正方形、半圆形、梯形）。“看，迎面走来的俩个小姑娘（临时抽调的学生）抱着俩个特别的娃娃。”教师示意俩名学生上台分别介绍各自的娃娃。然后，教师说：“我们今天逛街的收获可不小啊。”由学生小结：我们认识了各种玩具，有不同形状、不同花纹。接着，教师再要求学生进行小组讨论、交流：“你还能设计出其他形状的玩具吗？”这样的课学生学的主动，思维活跃。在作业过程中，教师满意地发现，各式各样，色彩纷呈的玩具出现在他们的画作之中。由此可见，健康向上的情感心理培养是学生自
9、主学习、积极探究和主动创造的重要保证。实践证明，在美术课堂教学中，创设有效的教学情境，能有效地诱发、启迪学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。通过“小学美术教学情境创设”的实践研究，留给笔者以下几点思考：1.对教学方法的研究在于探索课堂教学规律，提高课堂教学效率。2.教学方法的运用因人（学生、教师）而异，因课而异，我们不能拘泥于某种教学方法，更切忌教学程式化。因为任何事物都是发展的，教学方法也应随着社会的发展、教育的发展、人的发展而不断变化的吗。3.任何一种教学方法不是独立存在的，只有依据不同的教学内容，采取有效的教学方法，才能更有效地进行教育教学活动，寻求有效教学途径是美术课堂教学永无止境的话题。为此，我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那样的课堂教学效率肯定非常高。作为小学美术教师，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要，不断的反思自己教学是否有吸引力，是否高效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，以积极参与、学以致用、轻负担、高质量为原则，激发小学生的兴趣、合作学习、大胆创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，合作学习，让他们不断体验成功的喜悦。参考文献：新课程标准语文教学策略考文献载中心 http:/
