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1、从生态课堂的基本策略进行的反思7的乘法口诀教学反思一、以学定教的教学策略是构建良好生态课堂的基础教学之前我认真的进行了教材分析和学情分析，目的就是尽可能的做到一切从学生的实际出发，具体分析如下：这节课是表内乘法的第二部分，是学生在已经掌握乘法的意义和1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的第一课时，具有承上启下的作用。这一课时主要是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。教学中教师应以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。 二年级学生以直观思维和形象思维为主。因此在设计时我充分考虑
2、到学生的年龄特点，创设了生动有趣的活动来吸引学生。通过拼摆七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 通过这一系列的活动让学生在尽情玩耍的过程中不断发现新知，真正体验学习的快乐。反思：在教学的实践过程中，并不像我想象的这么简单。因为我所进行的是生态实验探究课，同一课题在不同的班级上，而我的教学设计并没有能及时根据班级的情况适当调整。由于教学的过程中，不同班级学生人数不同，学生是否活跃不同，学生日常学习习惯不同，已有知识的结构不同，学习的方法与态度，学习的兴趣等都不同。因此在今后的教学中我们应尽可能的了解每个教学班最真实的情况，即使借班上课也应如此。真正做到在学生原有的知
3、识结构中找到学生新知识的生长点，达成学生的最近发展区，实现知识的重新建构。也就是我们俗话说的：“让学生跳一跳可以摘得到。”二、以问题解决为主线的教学策略，为生态课堂注入清新的空气（一）创设情景，提出问题。通过让学生用七巧板拼摆图案，完成课本72页表格，提出问题“看着这张表格，你们会编出7的口诀吗？”反思：此问题的提出体现了问题的真实性原则，这是学生通过努力可以解决的问题。（二）合作探究，解决问题。和你的同桌编一编，并在课本72页写出口诀和口诀对应的乘法算式算式。反思：这个环节是整节课的核心环节，也是用时最多的环节。预设中是让学生互相合作、交流来完成的，但由于在合作的过程中要求学生填写口诀和算式
4、，学生只是自顾自的填写，而没有充分的交流，没有得到思维的碰撞，对乘法口诀是怎样得来的很模糊。因此这一环节，应改为让学生先交流后填写可能会好一点。（三）展示交流，修正总结。学生汇报编写的乘法口诀。（课件出示口诀及对应的算式）追问你是怎么编出这句口诀的？反思：这一教学环节的处理着实让我头疼，在学生的展示过程中仅有口头的表述，教师直接由幻灯片出示正确的答案，对于学生口诀中的数字书写是否正确，卷面是否清秀工整也无法评价，实际展示意义不强。此时我多么希望每个教室都能有一台实物投影仪，直接将学生的答案展示在屏幕上，多方位的进行评价。（四）知识提升，练习强化。1、练习十六第一题。 一个星期有7天，3个星期呢
5、？5个？7个？ 2、计算下面各题，并说说是用哪句口诀算的。2、看指针说口诀和算式。4、白雪公主和7个小矮人中的数学问题。5、村居中蕴含的数学问题。（引导学生发现问题，提出问题，解决问题。）6、让学生找找身边关于七的乘法口诀的知识。反思：这个环节重在限时练习，巩固所学。这几个练习题大部分学生还是能自主完成，只有个别学生出错，但由于时间关系我没能及时为存在问题的学生查出错误的原因，我想应该可以发挥小组的力量去帮助他们。（五）课堂小结，提出新问。这节课你学到了哪些知识？想想用怎样的方法来学习8的乘法口诀更简单。反思：这个环节一般在课堂的最后5分钟进行，“这节课你学到了那些知识？”的小结，过于强化知识的获得，应改为“这节课你有哪些收获？”因为我们不仅要对学习的知识进行总结，也要对学习方法、学习态度、学习过程等方面进行总结。此外，一节课的结束并不意味着问题的全部解决。“想想用怎样的方法来学习8的乘法口诀更简单？”使学习口诀的方法得于延续。
