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1、把握契机 加强引导 促文明行为的养成越秀区雅荷塘小学 陈宏建在当今这个文明的社会，文明有礼是每一个公民应有的素质。作为学校，是育人的摇篮，更要注重引导学生从小养成文明有礼的好习惯，引导他们善待自己，善待他人。班主任是实施学校教育的主力军， 班主任在建设班集体的过程中如何促进学生文明行为的养成呢？我认为，必须把握好教育的契机，加强引导，处理好班集体中的人际关系，以人际关系为“纽带”，促进学生文明行为的养成。我们知道，人际关系是指人们在社会活动和交往中形成的一种关系。班集体人际关系就是指班集体中同学与同学、同学与老师在学习与生活中建立的关系。良好的班集体人际关系有极佳的教育功能。 首先，良好的人际
2、关系是班集体的纽带。“一个班集体，有几十个学生在一起学习、生活。作为班主任，其工作任务不仅是教学生学习文化知识，还要对这个班集体实行有效的管理。一个好的班集体是对全班学生的学习效率、思想品德和个性发展直接发生影响的强有力的组织。因此，如何通过科学的教育、组织工作，形成良好的班风，这是班主任工作的主要任务之一。”（1） 可见，一个班集体由几十个学生组成，但这个集体并不等于几十位同学简单相加的算术和，班主任的主要任务要对这个集体实行有效的管理。我总觉得，要实行有效的管理，必须寻求一个“突破口”，而这个“突破口”就是班集体中的人际关系。学生只有在共同活动中通过交往建立一定的人际关系后，才能形成群体。
3、没有凝聚协调的人际关系就不可能有真正团结的班集体。如果班里的几十位同学只是坐在一起听课，从不一起交流，一起活动，同学们不懂得为班集体的进步而兴奋不已，也不会为班集体的退步而愁眉不展。可想而知，这样的班级将是一遍毫无生趣的森林，而不是一个朝气蓬勃、和谐的班集体。 其次，良好的人际关系是学生个性品格形成和发展的影响源。对学生来说，一天之中，他们与同学的接触最多，受其影响也最深。优秀的品格如：文明、正义、爱心、慷慨等从来不是某个孤立的学生的品质，它们必然在人际关系交流过程中受别人影响形成，进而也对他人施加影响。我班有一位同学，家里比较富裕，零花钱也多，父母反映他只会买玩具和零食，进校后，与同学一起生
4、活，发现别的同学用零花钱买学习用品，受其影响，他也开始用零花钱买学习用品了。可见，协调的人际关系是孕育学生完美个性品格的肥沃土壤。 我们知道，现在很多都是独生子女，他们有相当一部分自小就养成了那种以“自我”为中心的坏习惯，不会或者不想、不敢和别人交往。慢慢地这些学生就会变得闭塞、孤独、冷漠要引导他们养成文明有礼的好习惯，引导他们善待自己，善待他人，这并非易事。作为班主任怎样把握教育的契机，调整班集体的人际关系，使其起到“纽带”的作用，从而促进学生文明素质的养成呢？ 教师要优化集体背景，丰富人际关系。一方面，运用组织手段，建构关系网络。教师可以运用组织手段，为学生提供日益扩展的交往范围，建立丰富
5、多彩的生活联系，从而使每个同学自觉不自觉地参与到集体中去，使他们的精神世界变得更充实。所以，老师在日常繁忙的教学工作的同时，要根据本班学生的实际结合学校每一时期的教育中心工作，组织学生积极参与。例如：本学期，我校大力地开展“三操”的比赛活动，准备迎接区的三操比赛。在活动的过程中，我注意引导同学们正确认识“三操”比赛的意义，教育学生要从自己做起，为集体增光。当我们班集体获得“三操”比赛一等奖时，我再在班上大力表扬表现出色的同学。这样一来，每个同学都觉得自己是集体的一份子，享受到集体的温暖，也同时把温暖送给班里的每一位同学，从而使集体变得生机勃勃，健康成长。同学们也在“三操”训练的过程中，意识到自
6、己的一言一行会影响班集体的荣誉，所以同学之间能互相帮助，互相提醒，互相监督。这样在集体的活动中丰富了同学之间的联系，使学生在这种彼此的沟通、协调一致的人际关系状态中感悟文明向上的精神力量。 教师要采取接纳态度，引导非正式群体。所谓非正式群体，就是没有正式规定的自发形成的群体，如班级中的伙伴群体，其成员之间的相互关系带有明显的情感色彩，以个人之间的好感、喜爱为基础。这种非正式群体共同活动比较协调，结构也比较稳定，有较高凝聚力功效性，所以对于这种学生非正式群体，一是要承认他们的存在；二是要积极引导。例如，班里总会有一些“中间”群体的同学，他们由于在集体中表现得不是很出色，默默无闻，不被同学认可，集
7、体的活动总是靠边站。作为班主任，千万不要疏远他们，可采取情感疏通，积极引导的方法，逐步使它们与班集体的关系趋于正常化。这样，这类学生才会鼓起交往的勇气，在学会交往的过程中，学会怎样待人，学会怎样才是文明有礼。 教师要创设教育情境，帮助学生克服心理上的消极因素的影响 。有些学生觉得自己老是不如人，在班集体中不被人重视，久而久之形成一种心理上的压力。为了使学生在班集体中克服心理上的消极因素的影响，班主任应当有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育功能，建立积极的人际关系，减少消极的人际的影响。如班主任可利用班会这一阵地，通过演小品、小辩论等手段有目的有计划地创造一些具体的情境，如成功情境、挫折情境、
8、道德选择情境等，使学生在与同学的合作中受到教育，从而使班集体的生活具有强大的情绪吸引力。我不失时机地引导同学克服自私、冷漠的情感，以逐步养成尊重他人、关心他人的良好习惯。 教师要改变控制方式，优化师生关系 。为了成功地调整班集体的人际关系，班主任首先要对自身实行调整，调整自身的思想和行为，为建立良好的师生关系创设前提条件。师生关系对班集体人际关系的结构产生着一种举足轻重的影响。如果某位学生经常受到老师的批评、冷落，那其他同学也会避开，冷落甚至鄙视他。我们班主任必须把每个学生放在心上，成绩好的学生要加强引导，不要让他们骄傲自满；处于“中间”水平的学生，要时刻把他们放在心上，不要让他们安于现状；对
9、于成绩差、自由散漫的学生，更应激励为上，点燃其希望的火花，不让他们自觉矮人一截。假如老师能这样做，师生关系就会更融洽，这些同学就会居于有利的地位。例如，我班的梁嘉麟同学由于平时自由散漫，老是欺负同学，经常讲一些不文明的语言讽刺同学。全班同学都不想接近他，使他很孤独。鉴于这样的状况，我在平时的教学中，总是向他“倾斜”，课后多些找他谈心。让其他同学感受到老师对这位同学的重视，慢慢地同学们开始接纳这位同学，并且乐于和他交往。梁嘉麟同学也慢慢地在同学之间的交往中体会到，只有文明有礼，尊重别人，才会有更多的朋友。 可见，班主任应认真、慎重地对待每一位同学，要做到这一点很不容易，这就要求我们班主任提高自身的教育素养，在师生交往中把自己摆在恰当的位置上，实行符合于教育要求的适度控制，真正起到榜样示范作用。 总之，班主任和全体教师应把良好的人际关系看作教育的真正对象，并积极工作，把握好每一次的教育契机，引导每位学生积极向上，使学生在良好的人际关系的条件下开展正常的交往，共同愉快地完成学习和其他任务，并形成文明有礼等方面的高尚品质，从而大大提高了教育工作的效率。参考文献：（1） 冯忠汉 廖事人等 教育学人民出版社1988年版第257页
