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1、第三单元教学设计 心灵之歌 主 备 人: 周 平 德组 别：六年级语文备课组 备课组成员： 周 平 德 舒 笑 非 邵 红 英 编 写 时 间： 2013年9月执 教 者： 单元主题心灵之歌教学内容9 穷人10 别饿坏了那匹马11 唯一的听众12 用心灵去倾听语文园地三教材简介生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才
2、的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用
3、。课 题9、穷人课 型讲读课文主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。2、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学重点1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的淳朴善良和沙俄时穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学难点1、学习作者通过环境描写，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨的方法。2、学习作者通过人物对话、心理描写表现穷人富于同情、热心助人的美德的方法。教学方法
4、情境教学法、读悟结合教学准备1、师进行朗读备课（注意描述性的句段）。2、多媒体课件3、了解俄国作家列夫托尔斯泰课时安排 2课时分课时教学目标第 一课 时1、学会本课的生字词。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。2、能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。教学过程施教批注一、揭示课题，了解时代背景1、读题质疑读通课文出示课题穷人，看到课题你想到什么？为什么用“穷人”作题目？课文是否只写了穷人的“穷”？ 2、读课题，学生反馈作者的资料及时代背景。3、教师整理归纳。二、初读课文，整体感知1、检查生字新词的学习情况。学生读书
5、后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。可重点检查以下几个词，特别关注其中带点的多音字读音：自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听2、检查朗读。3、交流初读收获，质疑。（1）说说本文先写什么，再写什么，最后些什么？连起来说说课文主要写了一件什么事？（板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（2）鼓励学生质疑。预设：为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？ （3）说说哪些语段比较难读，师范读，指名朗读、齐读。（第9自然段） 三、自读课文，理解穷人物质上的贫穷、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑
6、娜渔夫西蒙）2、文中没有出现一个“穷”字，你能从哪些地方读出他们生活的贫穷？3、同学们读课文，完成填空练习。（课件）4、汇报交流。（课件出示）（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补 。（2）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ；孩子们没有 ；吃的是 ，菜 鱼。（3）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又悲惨死去，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂下来。（4）母亲在临死的时候，拿 盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。 5、指导有感情地朗读。6、感受到桑娜勤劳能干。课件：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（引导学生说出“
7、温暖与舒适”指的是什么？） 7、初步体会桑娜内心的善良。思考：你从哪儿看出来？ 四、迁移课后，初悟精神上的富有、课文只写了穷人的穷吗？文章还写了他们是怎样的人？、默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？3、课后熟读课文，找出你认为体现他们善良的语句。板书设计9、穷人 毅然收养桑娜 孤儿（心地善良）心情矛盾分课时教学目标第 二 课 时1、理解课文内容，分析掌握桑娜内心的矛盾，体会穷人的淳朴善良。2、从具体的人物对话和心理描写的语句中，学习作者表现人物品质的写法。教学过程一、 复习，再现穷人 “穷”境1、谈话导入：文中的穷人指的是谁？从哪儿看出他们穷？（教师随机板书：桑娜渔夫）2、谁还记
8、得课文是按什么顺序，叙述了哪些内容？（等待丈夫抱回孩子催促桑娜）二、品读，走进穷人内心1、文章除了写他们“穷”，还写了他们是个怎样的人？你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动。）2、欣赏桑娜的善良。默读第811自然段，用 “ ”画出描写桑娜抱养西蒙两个孩子心理活动的句子，并想想从中你体会到什么。（课件）（1）桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居。（桑娜是在什么情况下去关心邻居的，从这里可以体会到什么？）（2）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（体会出桑娜的善良。） （3）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够
9、她受的了他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”a、指名读这段话，看看这段话有什么特点。（省略号的用法）b、再读这段话，思考：此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。c、你从课文的哪些语段中感受到“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）d、有感情地朗读。（板书：忐忑不安） （4）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（你觉得她为什么会这样做？从中你体会到了什么？）3、欣赏渔夫的善良 （1）出海打鱼的丈夫终于回来了，桑娜应该高兴才是，可他们却沉默了。分角色朗读1227自然段。（2）两人沉默了一阵 桑娜沉默了。 a、以读为主，在读中理解两处“沉默”的
10、不同含义。b、补白桑娜和渔夫沉默时不同的心理活动，从而感受穷人的心地善良。（桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？渔夫为什么沉默，心里在想些什么？） （3）“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。快去！别等他们醒来。”（1）这句话中哪个词特别感人？（熬）（2）从“熬”字可以看出渔夫是个怎样的人？三、升华情感，拓展延伸1、总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法却是那么一致，从中你感受到什么？（穷人之间互相关心，互相帮助的美好情感）2、续写穷人故事结尾。3、阅读列夫托尔斯泰的其他作品。板书设计9、穷人桑娜 渔夫 非这样做不可 把他们抱过来勤劳善良宁可自己吃
11、苦也要帮助别人反思意见课 题10*、别饿坏了那匹马课 型阅读课文主备人周平德参备人舒笑非 邵红英教学目标1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。教学重点1、正确理解课文内容,明确包含在别饿坏了那匹马这个善意谎言中的双重含义。2、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。教学难点通过对文中人物语言的揣摩,明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心,体会“尊重”对我的莫大感动。教学方法读悟结合、谈话法教学准备多媒体课
12、件课时安排1课时教学过程施教批注一、初读课文，质疑1、俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗？（述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历）2、我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？课件：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难
13、以忘怀。3、交流后引导质疑。（为什么我特别感激残疾青年？）4、揭示话题，板书齐读。（板书：别饿坏了那匹马）二、带着问题，初读课文1、提问：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要写了一件什么事？2、读文后交流：是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽？（残疾青年满足了我渴望看书的欲望，让我把马草卖给他。）3、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）三、品读课文，体会善良1、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。2、学生交流自己划出来的部分，并说明原因。（相
14、机出示课件）（1）他先是一愣，继之眼睛一亮（“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 (姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？)（3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”(“他”为什么“急了”？)（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”（他心里现在在想些什么？） 3、小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？4、既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ （从课文中找出相关内容，交流各自的看法，体会那一份尊重。）5、随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么
