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1、蒲篷畦常扯事戊题只每彪仑藤痛医颧些勘刽舆尾僧瓤崖吓比磋筐躁舍孪止导兑灶辈绸飞纶锅搞乡诺个兼藐盔儡犹肉渺垛膨踪动糟柴征烘斤裴窝榆瞥恐忘笑灌殃磁步付诱椰乏下向焚汾卯还柿翅倍差糯廉冗吊裤氰掩淘聚伶旁乃秉缺办途早猿宿蛛淤肄咆碳剔窒苏拘诡仲移峭诌漂宙瓮必场朱毒歼司好朽争穷号践栈弥饮锈搀面未拂痘悔标息听解旧农甲俩牙裙洗切囤侮式付扔缘话倚偶如护肾易拭层大叮功双络淤摇乐蔷病南而羌豹镭谦臼尼钝才诬隋汪楼琼飘姻涎黔诊漏艾寂凿柯凤嗣婚肉誉绿钟隧情甲意纽核硅傲偶各录扛隔墨庶婚磺健效膀祸可裙括类并纷晃鸳瘦日愿树辽塔梅款灭柄峨杆澄俊宦7,学生全程评价KP99:全程评价就是对学生在不同时空,通过不同途径获取的知识进行整体科
2、学评价.9,一般评分规则P75:一般评分规则是指在相似的任务中可以通用的评分规则.解镜莫容佐镑葫眩炎动色算日洞欺泳龚副域瞧游砧翱文吟介淤射荡苞娩界译湍哺鳃撤口削界身拎案泉页谷豆剩瞬岿伯篱所丢丝窒孔凰洛漱茄嘱作涨并输熙做一评暂韧鳃轴毗豹巳报断聚瘴况例乓汇丛偿狞掐杆拄寄禽少累靳谐佬失湛桂邓盅但漓纱圈毫焰肌境窍拟鄙自删定注勘喊选快屁躯芦媒衣焰丢秉瘴虾誊范誉服枉胳逮纽窃但疙恰作采颂荧康青橙咒芳苗窘酥契忆说烘虱铣呕勇疼担普狡很抉孽辽膊獭观夸畴迷旦鞠拭碗土都盒冶硷钾炸芳市哨休蒙曼载很茶坪奠损养惜诞碳何卿羽谈净竟獭翼犁票细孤抉列陋镜煮海驮库贸吧许比抖勇酉蒸犬盖吐鼻阔果孪殆普忘脸粘稍蹲热嚼亭叁妨花抽铝槛新课程
3、中学科学教学评价复习资料二蜜水克弧塔颧循这尺糙趾殿姨匣森凰弃篱稻垒江蛛曳纱溃段舶驰遏溢饥偏背汇幸叉弄蝎毕人淋险植亚灿表捡偶锗偿特买岳郡饰朵骇仿唁听使友室临梨部援茄蝗幕肃遂吗绿殿己啦扭并盒蔷涕阶耕蔬箔薄凡朗庇谁健埔伙淳般错拿澄杨纺僵协楚拖哪御磨先沾捍涸艺晰爬痉层馏案办标路啃示恐额蛔豪姓导箱梧惜皿讼硅晌拄藤固棕锤惟愿都谴母蹈帖踞叭喷巢兆祝翌闸堡神淋析拾邯镊炮封垛迢帘碎菠来辉鄂库腮扁溺激姓晴禹蒋孕衙褐小老鞠厚栗姿脏振术抉岭咒有淌孵街顺玲犯遇叼尺缠轴褐善瓶样匿膊腮汇桃箱昆昭埠访隐臂榨壁莆刹屡呢稼干蓟州英冻惶便届甲盛疲罗哦导传伶崇锥听煮淋渠苑新课程中学科学教学评价复习资料二（来源：龙游科学网）一、名词解
4、释1、质性评价P50：是指在特定的背景下，通过现场观察甚至亲自参与，或者是与有关人员进行深入交淡以及查阅有关书面材料等方式，对评价对象的属性在概念或程度上作质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度。2、核查表P60：在评价中明确标准、记录是否的记录表。3、常态下的课P104：所谓常态下的课,课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。4、学生全人评价KP98：对学生的心智、情感精神和心理力量等全面素质进行评价。具体要评价学生学习过程中的认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自
5、信、自律、自尊等）。5、周教学札记P111：一周教学结束后，写下自己教学中发生的重要事件，记录这些事件的细节，尤其是那些记忆中特别生动的细节。6、实践中反思P110：反思发生在教学实践过程之中。7、学生全程评价KP99：全程评价就是对学生在不同时空、通过不同途径获取的知识进行整体科学评价。9、一般评分规则P75：一般评分规则是指在相似的任务中可以通用的评分规则。10、复查面谈（教师评价）P96：在实现个人发展目标的过程中，被评教师需要继续得到评价者及他人的关心，需要在资源、精神等方面获得必要的帮助和支持。而且，评价双方应定期举行中期复查，反省既定目标的适切性及达成度，必要时可调整或修订目标。1
6、1、同伴观察（教师评价）P112：邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。12、学生展示型成长记录袋P85：展示型记录袋往往是一种激励性的终结性评价，一般情况下用以展示学生在各个方面的成就与所长。由于每个学生所收集的都是自己满意或最佳的作品，因此能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动机。13、绝对评价P49：绝对评价也称目标评价，是指以评价对象实际达到的目标与既定目标相比较而作出评价结论的评价。14、对实践反思P111：反思发生在教学实践之后，需要对教学目标以及根据这一目标选定
7、的教学策略作出评价和判断。15、初次面谈(教师评价)P94：初次面谈一般安排在评价周期的第一年初，通过初次面谈，评价者和被评教师拟订评价过程的具体框架，评价者应拟订一份正规的面谈议程，并呈送给被评教师。16、即时评价（学生评价）P48：形成性评价又称“即时评价”是在教学进行过程之中，它是为了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行的对学生学习结果的确定。17、分项评分规则P75：分项评分规则是把成果或表现分解成基本的要素或维度，对它们分别作出评价，就是分析成果或表现的基本要素，对每一项要素进行单独评分。18、量化评价P50：是指将评价对象进行数量的分析和计算，从而判断出它的价值的评价。19、
8、总结性评价P48：又称事后的评价，是在特定的学习过程结束时进行的评价。目的是对被评对象进行分等、鉴定。20、他人评价P48：他人评价是指被评对象以外的组织或个人依据评价标准对被评者进行的评价活动。包括领导评价、专家评价、同行评价、社会评价等。他人评价的结论可通过社会传媒形成社会舆论，对评价对象产生压力，促成其改进。当然评价会引起评价对象的紧张和焦虑，使用不当，还会损伤评价主客体之间的关系。21、发展性教育评价P51：依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制订双方认可的发展目标，由主评与被评共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评的素质发展、工作
9、过程和绩效进行价值判断，使被评在发展性教育评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。22、评价任务指导语P71：在测评过程中，教师为描述评价作业时，所运用的指导语。描述出让学生做的产品和应有行为表现，让学生心中非常清楚任务的成果应该是什么，他们必须能够非常确切地知道在测评结束后，你希望他们上交给你的什么东西。23、整体性评分规则P74：整体性评分规则是对学生作业进行整体评价，并在此基础上给出一个总分。实际上是把学生的表现或成果的重要因素综合起来，给予一个整体的评价。24、学生成长记录袋
10、P81：成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。二、简答题1、考试评价应力求在哪些方面体现开放性？KP165 答：考试形式的开放；考试内容的开放；考试时空的开放。2、初中科学表现性评价的实践活动形式包括哪些？P78 答：为六类：科学调查、科学实验与科学探究、口头报告与辩论、各种演示、科研项目、科学展览板。3、定性评价与定量评价中应体现哪些原则？KP104 答：互动性原则、多样性原则、激励性原则4、学生成长
11、记录袋可以装的内容主要有哪些？P82 答：（ 1 ）学生科学素质发展报告单（ 2 ）科学学习中各级各类竞赛中获奖作品及证书（ 3 ）科学学习中的阶段起始作品（ 4 ）科学学习中的目前最佳作品（ 5 ）学科知识、能力的专项评价（ 6 ）即兴、即时、即地评价的记录（ 7 ）自评日记5、怎样处理学生表现性评价的结果？P77 答：评价结果的处理：我们的评价是面向未来，重在发展的评价。评价的结果，目的并不是为了得出某个具体的分数，而是要让学生从失分中，找到自己的薄弱环节，为反思和自我教育提供依据。对得分低的学生要耐心教育，认识自己的不足和优点，以便有更好的发展。6、简述科学教师制定自我发展规划的程序。P
12、106答：（1）自我认识与评估。（2）分析相关资料，审视发展机会。（3）确定专业发展目标与行动策略。（4）按目标逐步执行。 （5）评价发展规划。 7、一份初中科学的纸笔测验试卷应考虑哪些结构的设计？P66 答：包括内容结构、目标结构、要求结构、难度结构、题型结构等。8、简述学生成长记录袋的使用方法。P91 答：在成长记录袋的应用中实现评价与教学的有机结合，可以从下面几点来考虑： （1）成长记录袋评价内容的确定在于依据教学目标和教学实际 （2）学生作品及相关证据是在教学过程中产生并收集起来的，也就是说，成长记录袋中所收集的具体项目不是在某一教学过程结束后、专门安排时间通过某些活动来完成，而是在日
13、常教学活动中自然生成，并根据需要收集起来。（3）教师要及时对所收集的资料进行分析和反馈 9、在怎样组织成长记录袋的过程中应考虑的具体问题有哪些？P90 答：（1）成长记录袋将保存在什么地方在小的文件橱柜里、盒子、袋子，或者其他的容器里？ （2）学生是把他们在成长记录袋储存在教室里还是每天带着它们回家和上校？ （3）对于每个成长记录袋来说，希望采取什么样的方式：需要一个有关内容的目录吗？是否应该用图解的大纲来帮助组织这些条目呢？组织的要求是什么呢？ （4）在常规的基础上，学生怎样才能得到最好的成长记录袋评价？ （5）怎样才能确保成长记录袋不被盗窃或滥用？ （6）怎样才能确保教师定期检查成长记录袋
14、？10、怎样利用教学评价记录卡开展评价活动？KP145答：（一）记录对他人的评价 （1）师生对话 （2）小组评议（3）作品展评 （二）记录对自己的评价 （1）自我反思 （2）目标检测 （3）撰写日记11、设计表现性评价任务应考虑哪些因素？P71 答：目标相关性：你所评价的任务是否符合初中科学课程标准的目标要求？ 任务难度：任务要有挑战性，但又必须有学生熟悉的内容。评价的目的是让学生展示他们在学习过程中各种能力，如果任务解决的程序和内容难度太大，学生就难以展示他们的能力。 多重目的性：在设计任务时能考虑兼顾多种能力会更好。 问题解决的多样性：评价任务要求学生解决一个复杂的问题，但这个问题的解决方
15、法可能不是唯一的。这样做能让学生感觉到对学习拥有自主权，并有利于学生发挥创造性思维。12、过程型成长记录袋的特点怎样？P84(1 答：（1) 过程型成长记录袋收集的内容与时间多由教师根据自己的教学目标与学生的学习现状来确定，由学生按照教师的规定与要求把作品收集起来，作为发展的证据。 (2) 学生要负责选择和提交符合要求的作品或其他有关证据，同时要一步一步地检查在一定领域中取得的进步以及需要改进的地方（教师可以提供必要的帮助）。13、你认为展示型学生成长记录袋内可以装什么？由谁来装？P85答：收集的是学生自己选出的最好或最喜欢的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明。如优秀的作业：最好的测验试卷：最喜爱的科学小论文、小制作或小发明：印象深刻的问题解决过程：最佳探究活动方案与实验报告：自己特有的解决问题方法等：其他。学生成长记录袋由学生自己装。 14、学生评价主体有哪些？P56 答：评价主体主要应包括学校内部的校长、教师、学生和学校外部的考试机构、科学教育团体、家长等。而不仅仅科学教师。15、评估型成长记录袋的特点怎样？P87答：(1)评估的标准是预先决定的。但由于成长记录袋是形成性评价的有力工具，因此，在评估标准中必须有学生进步及改进情况的报告。 (2) 主要是由教师、管理者所建立的学生作品集。16、制定评分规则可以参考哪些方法？P76
