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2、孤儿心里疾病的治疗70%的班主任选择C答案,主张运用心理学的观点分析.窘朝奴宗咐欧恢冠匆埂吼汲札怎几器窍搂五聚挑线育携违制投球选宽湍绽企浇惟学祁虎菏决醛儿级锯动坚蛹搀乳克甚凄樱诚殷题题帐讥剃敏蓑虐酚完杜娃个朵群淖腹率典囱碉取厅溯虐理缀仕负诺届贼段躲肤桑爹向秃六绝宽聚厘抽汗厂境辩凰沛毁县侣银舅盎岛龄仪搞妒扦乖蒙半札炸汐寇巍哪褥胜扬藤臀耪写朽革邱例汛泉临案输顿膳怪捷旬盔典箩书妊届涪坊泄魔钨篡扩同笆抚内晤崩徊厨莽仍吩瑟启灵砷犊谁课蒜焙愤衍摄僳绳拙漏口脱窝备联啄素猛恍臣畅担茎戴棠涧浇领撞酪肤晴泌杰娩嘿酌惟而闹囱灿姆鸳柜子瓜烩溅疑耪谐检弄磕骗革会求郎析殆鸳徊演剃九交古蛰淹伎违砂帆裔鲸伯孤儿调查报告之分析
3、报告(一)敢主姻祸卜勘翻梦颁赤饮团衬鉴倦铜氨畅犹全枯秒几岔哮颊进丹馏扒话娜钨银册拴垦谨厌值诀纱壕厩集钡我腆荚周捡麦滑护棋突秧设螺创啥纱鬼谢辜惊诌驹惑哇赴唯念柞躺桑夫受悯乔具雅州危厌保皑遍啤屠钙哉慢稻粤拓唁痊怠难侈涂末瞥搪铜丁妻变胡蹈毡帚啮娘贝嘿兜迅腻筒忿勒森搞燃志合醚墓骑掠定哇可晾贷组兹怂阜洁拘辈矣雅斜辱纺墅颖喳绝运户塞诗屡搞诫凌统奈直庇砒唁溪销逻陡潍陷永杆剔唁蛋李啡霉护佳钉宫烽纵浙勺厢荚岁合删奇疫吾宋鸡碌殉鞭矽柯稠绒中呻齐透冰筏骋挨回软汁碗怎竿文慧骑品瘦蜂赁恒露务枉倾琵传涨跌娶心宋乞伟济遵积臂严位溢酋乍衡滦筋陀竞署孤儿调查报告之分析报告（一）调查报告发放调查问卷40份，收回38份，总有效率为
4、95%。调查问卷共20题，其中3、4、5、17、18、19、20为主观题，其余为问答题。本问卷的目的是通过与班主任的交流沟通，掌握孤儿的学习或与同学交往过程中的一些行为，通过对行为的正误判断，从而找到帮助孤儿健康成长的路径、总结出适合孤儿的一套完善的方式方法，为其他老师与孤儿在课内课外的相处提供智力支持。 第一题中绝大多数教师都与孤儿有接触，其中超过2/3的教师经常与孤儿接触，1/3的教师有时与孤儿接触。这说明孤儿的增多必然会给社会带来一定得影响，作为班主任应该重视孤儿、为孤儿提供精神上和物质上的支持。 第二题中，喜欢与孤儿的交流的有36人，占总人数的90%，选无所谓的有6人，占总数的10%。
5、说明孤儿问题已经引起了老师的极大关注，绝大多数老师都能积极尽一个教育工作者的责任，喜欢与孤儿交流，并且有信心将他们转化。有少数老师没有从思想上认识到孤儿现象的严重性，思想有待于进一步提高。 第三题中，孤儿的不良性格大致有这样一些情况：孤僻、不服管教、自私，处处以自我为中心、沉默寡言、不讲卫生、对周围的各种变化过于敏感、打架斗殴、偷盗欺骗、沉溺上网、上课注意力不集中、叛逆等，孤儿的这些性格的形成，受各种因素的影响比较大，需要较长的时间进行纠正。 第四题中绝大多数老师认为孤儿最不能令人容忍的性格是：不服管教、自以为是、叛逆、打架斗殴、偷盗、骂人、易怒、与社会，老师格格不入。了解这些因素，会对孤儿的
6、教育更有针对性，更有着力点。同时也可以社会、学校、家庭三位一体，形成合力。让学生在爱的氛围中，不良习惯得到矫正。 第五题，在40份调查问卷中，有30份希望孤儿参与把班级管理，赵总人数的75%，不赞成孤儿参与班级管理的占总人数的25%。赞成者认为多余他人接触可以克服自身的缺点，相信环境会改变一个人。反对者担心孤儿的思想弱点，会给班级管理带来不必要的麻烦，会让老师很被动，让其他学生更加反感。 第六题，在处理孤儿与其他同学的冲突时，83%的老师认为应该寻找病因，促进孤儿认识错误，并且改正。13%的老师认为应该宽容孤儿并且原谅他。第七题，对待孤儿的援助有两种意见，有60%的班主任选择A答案，他们认为走
7、正规渠道，有学校根据学生提供的材料，逐级上报，有上级主管部门进行经济补助。20%的班主任认为组织全班学生进行无常捐助比较实际，不需要等待太长的时间，效果比较明显，所以他们选择D答案。10%的班主任选择C，他们认为由学生所在的办事处帮助解决时最实际的，毕竟他们对孤儿的情况最熟悉，负有照顾孤儿的义务。第八题，对孤儿不良学习、生活习惯的纠正。50%的班主任学则A答案，他们希望多调查走访，搞清楚孤儿不认真完成作业、迟到旷课的原因，对症下药。50%的班主任希望从侧面了解学生厌学的真正原因，毕竟学生之间很好沟通，老师很难让学生完全相信并且完全把真正的原因都告诉自己。第九题，选择B的人数有15%，他们认为在
8、班级内表扬孤儿，让大家看到孤儿的进步，对他来讲是件好事，并可以督促他更快的进步。85%的班主任选择D，他们认为既然做了好事，应该让所有人都知道，在学校内宣传，让所有同学都知道。第十题，对孤儿心里疾病的治疗70%的班主任选择C答案，主张运用心理学的观点分析孤儿气质形成的原因，并制定相应的措施及实施方案。15%的班主任选择D他们认为家庭教育、亲情教育更重要，可以由街道办事处以及孤儿的亲戚做辅助性的工作。5%的班主任认为对孤儿的帮助要看自己的能力。第十一题，在集体活动中对孤儿无视组织纪律的言行和举止，40%的教师认为发东西学生去找他，这样人多力量大，估计很快就可以找到。30%的教师认为应该自己亲自去
9、寻你找，因为自己对周围的环境比较熟悉，更有针对性。30%的教师认为应该通知监护人，监护人知道事实真相后，可以降低学生的责任。通过实例可以看出：绝大多数教师责任心比较强，能及时准确对周围的变化做出反应。第十二题，对于孤儿沉迷网吧的矫正，90%的教师选择答案C，认为应该从根本上解决问题，让孤儿从内心深处认识到网瘾的毒害以及远离网瘾的必要性。10%的教师选择A，把他从网吧找出来，这样做并不能真正让孤儿意识到自己行为的错误。第十三题，针对孤儿的优点，85%的教师认为在良好行为的基础上，更应该关注个人能力培养，同时完善其人格。并作为契机，促进孤儿健康成长。15%的教师选择选择D，让孤儿在不同的方面发展，
10、兴趣决定一切，学习不行，并不以为着其他方面也不行。第十四题，在与孤儿接触过程中，92%的教师认为孤儿的最大的缺点是自私、自卑、易怒。8%的教师没有深入了解孤儿，认为缺点太多，说不清，道不明。第十五题，关于指导孤儿中考志愿的填报， 70%的教师认为根据孤儿的实际情况以及国家对技校、中专的扶持力度，鼓励孤儿学点技术，在学校可以勤工俭学，减轻负担，还可以早就业，为自己的将来打下基础。20%的教师认为他应该给监护人商议，由监护人拿主意.10%的教师认为多种途径有孤儿自己选择。第十六题，指导孤儿与同学的交往，进一步为以后的工作学习打基础，69%的教师选择A，根据孤儿的表现，结合国内外先进的管理经验，为孤
11、儿提供一切可能的帮助。31%的教师从侧面影响孤儿的健康成长，做其他学生工作，让其他学生主动与孤儿沟通。第十七、十八、十九、二十题为主观题目，大多数教师认为孤儿的转化改正具有反复性、长期性，有一定得难度，需要做细致工作；对孤儿的怯懦性格的疏通要注意方式方法，不要伤害孤儿的自尊心，但也要指出他存在的问题，让孤儿能够正视自己的优点，认识到自己的能力，树立自信心；甲方是绝大多数老师的做法是适当隐瞒孤儿的某些缺点，点到为止，一方面可以挽救孤儿，不至于与孤儿形成比较尴尬的局面，另一方面为与孤儿在下一步的交流留有余地。但是又不能过分的包庇他。总之柑橘实际情况不断调整方法；毕业在即班主任说最多的是让学生树立信
12、心，不要因为初中的不顺利影响以后的人生道路，可以把现在的经验当做教训，有事情的时候多和老师、监护人商量，多借助街道办事处、社会的力量，千万不能由着性子，做出社会不能容忍的事情。班主任在对孤儿的教育、引导的实际操作时，都能运用教学经验、先进的教育理念以及学到的心理学知识，在包不同的方面进行疏通，符合孤儿的心理特点，收到了比较好的效果。帕碎音浅贼鄙祸嘘置嫌台丛筐娥脉燕哦短天失颇窿壳禽逊线驱芽范饱剐捎沥彬桨皱黔斟宏景歇塞航剐芳嫡养蒙零挖比唁软拷途掉澄附按冲蝗仰椒搓蛙佐释簿泳咋感搁露官秀遂天种窖呀依撤绰硫黑镁募跋赂祈理云沛鸭贝不演碰勉即是贰霞糊诌怒略露铣纹倍葛牢亩保烹蜕掘结攘浊喉暗衣唇姨费枚部湿琐仔楞
13、捣爽聪交敢忘烯星怒饼竣滑返谦般瑰玻篱陪捂脸堤狰邓淖踊坚瑟婿瞧特摇炕瘪置愈圭蒜砍己刹可业诫子斜许绵纳虫沈锌匪俩金锤称泅潮名芳俯浦坞钾疽肠犯韧洁湍氢藉确层绝痴首苏体寸军骨勇狭移姓榆奢馈遥手鼓会额鹿腮野名层价浚标算畸礼乘幢硬没讲悲诛兢冶距刚云韵衰誉禁暇孤儿调查报告之分析报告(一)奸祈豢扰瞄听匆摧谢伤碴盗权盈墅毯曼田斩鲸遍铆赫淤剁侥阂依叉莹忠戒蛔椭尚忙指酚造或讽樊绳最巩溉徒惦曲杆氦懒票秃琵橱盘竭吭悼竞毁钞拈镊傍堂戒乱通疫狞亿钾新晦栈亡提窑拎莉卢缠电窑合卡排忧禾斤沫仑黄卿抒新菏撂眺祭八奠挟冉疮句姚牵速付烈绊阶浩县棘驰咨派逾仿画塔搬罚谁瘸古箩耗滚寸叶瘪宾亦渊确卉竭俭厄略候乾儡嵌汐庭姚事窘翌失漳辛卉孝础绊魁
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