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1、1,-对安徽大学各年级在校本科生寝室内部人际关系的调查研究,3401野人部落,2,本次研究以安徽大学磬苑校区大一至大三三个年级的在校本科生为研究对象，通过从中抽取120人为此次研究的样本，对不同年级大学生寝室人际关系的发展趋势作了探讨。通过理论的假设和数据的分析对现在的寝室人际关系的一些具体体现和产生原因做了进一步的阐述，运用描述统计分析、交叉表、卡方检验、独立样本T检验、方差分析对数据进行更深层次的分析，然后根据结果分析，进行描述和解释,课题研究综述,3401野人部落,3,目录,引言 方法 结果与分析 讨论 小结,3401野人部落,4,引言,据统计，大学生在宿舍中的活动时间除去睡眠，每天仍有
2、5.72小时，在大学生的生活、学习环节中居于首位。大学生宿舍成员间相互交往与接触的程度是高校其他学生组织无法相比的。在宿舍里，他们朝夕相处，在密切的交往中，成员间各自的思想特点，个性爱好，品行修养得到充分暴露，也使别人获得深入的了解，往往在不知不觉中发生着相互的影响。宿舍是大学生进行思想交流最活跃，最宽松的场所，也是信息沟通最不受拘束的渠道，大学生在宿舍中的表现可以说是大学生思想、行为与情感的晴雨表。,3401野人部落,5,引言,近年来，由于宿舍内部关系不和谐造成的众多高校惨案，使得宿舍人际关系越来越受到人们的重视。那么，目前大学生寝室人际关系到底如何？又有哪些因素影响了寝室人际关系？影响的程
3、度如何？为了解答这一系列问题，笔者专门组织了此次调查。 调查目的:为了了解安徽大学不同年级寝室内部同学人际关系的发展趋势，促进同学之间更好的处理和他人的人际关系并对学校寝室管理提出相关建议。,3401野人部落,6,方法,文献回顾 文献评论 研究的基本概念和变量 假设和理论框架 研究的总体、样本及抽样方法 抽样过程 资料的收集、审核和录入方法 数据的分析方法 问卷,3401野人部落,7,文献回顾,（1）人际关系基本定义： “所谓人际关系，是人们在进行物质交往和精神交往过程中发生、发展和建立起来的人与人之间的关系。”“又称微观社会关系，它是全部社会关系的起点，是社会结构的核心，是社会结构分析的最小
4、单位。是社会中最简单、最基本的社会关系。” （2）人际关系的构成： 行为成分，情绪成分，认识成分,3401野人部落,8,文献评论,大学阶段是人际交往走向社会化的一个重要转折时期。大学生良好的人际交往是构建和谐校园的重要因素。近年来人际交往对大学生综合素质的影响倍受关注，国内学者对这些方面进行了许多研究，熊玉坤提出“大学生能否妥善处理好人际交往的问题，直接关系到大学生的学习生活质量。”温海芳认为“良好的人际交往是学生个性全面和谐发展的必要条件，也是其获得知识，开创事业，更好地适应社会的可靠保证。提高学生的交往能力和水平，是素质教育的重要内容之一。”冈郝唯茂也指出:“人际交往是现代人才的重要素质。
5、人的社会化需要人际交往;人的健康心理需要人际交往;人的事业成功需要人际交往。”由此可见，大学生通过良好的人际关系交往互动，形成良好的人际关系，对其发展具有重要的促进作用.,3401野人部落,9,研究的基本概念和研究变量,基本概念：人际关系，社会化，寝室文化，行为，认知 研究变量： 个人在寝室的日常行为：矛盾处理方式；关心室友；室友关心自己；向室友提建议室友的态度 个人对寝室关系的认知：对待矛盾态度；摩擦处理态度；对室友不满时表现；意见不一时表现；自己对室友的包容心,3401野人部落,10,理论假设,假设1：大学生在处理寝室内部人际关系时的行为存在年级差异 假设2：大学生对寝室人际关系的认知存在
6、年级差异 假设3：不同年级男生比女生更善于处理好寝室内部人际关系,3401野人部落,11,研究的总体、样本及抽样方法、抽样过程,总体： 安徽大学全体大一至大三寄宿本科生 样本： 每个年级40人组成的120名学生 抽样方法： 分层抽样 抽样过程： 见下图,3401野人部落,12,抽样过程,20人,20人,20人,20人,20人,20人,3401野人部落,13,资料的收集、审核和录入方法,资料的收集：个别发送法。先按抽样框对问卷进行编号，按年级和性别把问卷分为六份，然后按宿舍进行发放，交被调查者填完后立即回收 ，本次调查共发送问卷120份，回收117份。回收率为97.5% 对于缺失的问卷用白纸替代
7、。本次问卷填答没有废卷 编码阶段。将问题转化为数据，本次调查数据采用SPSS软件进行录入 ，录入后经检查数据全部符合规格,3401野人部落,14,数据的分析方法,数据的分析与统计是采用SPSS软件进行的，主要对自变量与上述指标进行描述统计分析、交叉表、卡方检验、单一样本T检验、方差分析，然后根据结果分析，进行描述和解释 （详细数据分析见后）,3401野人部落,15,调查问卷设计,1.你所在年级 A大一 B大二 C大三 2.你的性别 A.男 B.女 3.你来自 A城市 B农村 4.你是独生子女么？ A是 B 不是 5.当你和室友有矛盾时,你会选择何种方式解决？ A.直接说出来 B写纸条、QQ留言
8、、发短信等间接方 C.闷在心里 D.其他方式 6.解决矛盾时你一般会 A.主动言和 B.等待对方打破僵局 C.其他 7.如果你们因生活习惯不同产生了摩擦，你通常会？ A.尽量与他们协调B.按照自己的习惯进行 C.其他,3401野人部落,16,调查问卷设计,8.当室友不开心时，你会？ A.问他怎么了，主动提出帮助B.略表关心.意思一下 C.不管，视而不见 9.当你对宿舍某人不满时，你通常会？ A.当面说出B. 过后委婉地对那人说出 C.保持沉默D. 背后对别人说 10.当你与室友意见不一时,你通常会? A. 协商一致 B. 视当时情况而定C. 坚持已见, 不作妥协D. 全面退让, 听他们的 11
9、.如果室友们和你开玩笑（恶作剧），你通常会： A.和大家一起笑 B. 根据自己当时的情绪和精神状态而定 C. 感到气恼，并且表现出来 13.当你不开心时，你的室友会？ A.关切地询问，主动提出帮助B.略表慰问C.无动于衷 14.当你向室友提出意见时,他(她)会 A. 耐心倾听并及时改正 B.有所改变但很快又恢复成老样子 C.置之不理,3401野人部落,17,结果与分析,本次研究最主要的是分析不同年级寝室内部人际关系表现的不同。所以本次研究最主要的背景变量就是年级。当然笔者为了探求其他因素对不同年级寝室内部人际关系是否有交叉影响。所以在问卷设计中加入了性别，籍贯和是否独生这四个因素。 描述统计分
10、析 推论统计分析,3401野人部落,18,对各变量的描述统计分析,首先对样本数据进行总体的描述统计，本次调查共产生有效数据117条。背景变量是年级、性别、户籍和是否独生子女四个。因变量9个。没有数据缺失情况。行为是由矛盾处理方式，关心室友，室友关心自己，向室友提建议室友的态度4个变量经过标准化后求均值而来的。认知是由对待矛盾态度，摩擦处理态度，对室友不满时表现，意见不一时表现，自己对室友的包容心5个变量标准化后求均值而来的， （见下图）,3401野人部落,19,对各变量的描述统计分析,3401野人部落,20,年级和其他变量的交互分析,（1）总体分析：因为行为和认知为定量数据，不便作卡方检验。为
11、了检验不同年级间大学生寝室行为和认知是否有差别，特对行为和认知进行方差分析。,3401野人部落,21,年级*行为和认知的方差分析,结果发现年级和行为之间显著性为0.0320.05。也就是说大学生寝室行为表现出了年级差异而认知却无较大差异。由此证明了假设1而推翻了假设2，即大学生在处理寝室内部人际关系时的行为存在年级差异但是大学生对寝室人际关系的认知不存在年级差异。 原因：产生上述情况的原因最主要的原因在于本次问卷设计的不合理，由于各年级学生对于寝室人际关系的态度（即认知）相差不是很大，而本次调查问卷大多数问题采取的是态度调查，所以很难看出不同年级之间的认知差异。,3401野人部落,22,年级和
12、矛盾解决方式,3401野人部落,23,不同年级对待室友开玩笑态度,3401野人部落,24,不同年级室友关怀态度,3401野人部落,25,不同年级室友接受建议态度,3401野人部落,26,T检验,总体T检验 具体变量的T检验分析,3401野人部落,27,总体T检验,总体T检验分析：前文已经提及大学生在处理寝室内部人际关系时的行为存在年级差异，下面运用T检验来对年级进行细化，探究到底是哪两个年级之间存在行为的差异,3401野人部落,28,3401野人部落,29,分析和解释,分析： 从以上三个表中的P-VALUE值可以很明显看出：大一和大二之间并不存在明显的行为和认知差异；大二和大三之间可能存在差异
13、，但是不是很明显；大一和大三之间P-VALUE值明显小于0.05，所以它们之间存在显著性差异。也就是说大一和大三两个年级在寝室的日常行为上存在显著性差异。 原因： 大一和大三两个年级，一个刚踏入象牙塔，还残留着一些高中时的不着边际的幻想和那份天真和不谙世事；一个已经是在大学这个半社会的环境中度过了三年，阅历丰富而特别现实的“社会人”。两者的处事方式自然存在很大差异。大一年级的寝室人际关系可以比喻成“高中生活的延续”，较多保留了高中的那份稚气和纯真；大三年级的寝室人际关系则可以被看成是“入社前的演练”，更多人因为形势所迫而使自己的行为变得更加理智和现实。,3401野人部落,30,具体变量的T检验
14、分析,分析：第一个表说明大二和大三年级在关心室友和对室友的包容两个方面存在显著性差异；第二和表说明大一和大二在关心室友和对室友的包容也存在差异，并且在矛盾解决态度上也是有差异的,3401野人部落,31,方差分析,总体方差分析：见前文 年级和各具体变量的方差分析： 由于本次研究主要针对的是不同年级寝室人际关系的探讨和解释，对于其他因素如性别、户籍和是否独生的探讨也主要是在年级这个背景下进行的。 年级和其他变量的单因素方差分析 年级和其他背景变量对其他变量的多因素方差分析 年级，性别/户籍和是否独生对室友不满时态度的影响的多因素方差分析,3401野人部落,32,年级和其他变量的单因素方差分析,分析
15、：由上表可以看到，不同年级室友关怀态度和室友接受建议的态度是有显著性差异的。这个和前文利用卡方检验得出的结论是一样的。具体分析和解释见前文。,3401野人部落,33,年级和其他背景变量对其他变量的多因素方差分析,3401野人部落,34,分析和解释,分析：上表表明，在不同年级中，对室友的关怀程度存在比较明显的性别差异。上图具体反映了这种差异。图中线条表示的是各年级平均值的趋势。1表示关心并提供帮助，2表示略表关心意思一下。数值越高则表示越不关心室友。从图中可以看出，随着年级的升高，男生对室友的关怀程度呈现“中-好-中”格局，大二男生对室友的关心程度最高，大三的最低，大一次之；而女生则出现和男生截
16、然相反的情况！大二女生对室友的关心程度最低，大一最高，大三次之。总的来说：虽然大一大三的女生和同年级的男生相比对室友的关心多一点，但是差别不大，但是可以肯定的是，大二的男生比大二的女生更经常去关心室友。这个验证了笔者先前做的第三个假设的一部分：不同年级男生比女生更善于处理好寝室内部人际关系。,3401野人部落,35,分析和解释,原因：相对于男大学生而言，女大学生普遍有这样的性格特点：依赖性强，理想化色彩浓郁，在人际关系中总希望对方给予自己多一些；情感易外露，喜怒哀乐形于色；情绪体验深刻细致，环境的细微变化、他人一句不经意的话都会反复思量想得很多很远，甚至伤感痛苦；十分在意别人对自己的评价，并常常以他人为镜评价自己作出消极的判断；由于心眼小、喜欢消极夸张地评价人或事，相互之间就会产生误解，不良情绪因此进一步加深，导致了同学之间进一步隔膜，形成更深层次的孤独和痛苦；情绪稳定性不够；同时由于女大学生的心理承受能力相对较弱，转化负性情绪的时间较长，因此容易发愁、心烦、自卑、忧虑，这些情绪反过来会影响人际关系的处理，形成恶性循环。,3401野人部落,36,年级，性别/户籍和是否独生
