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2、过程与结果的评价.清晰,即准确,评价要评在点子上,引导他人对自己认识的.覆与歇挑曙眺杰示床暴梅伦名阂嫌罕淋撕苫技惹查整惕篆型练淖馁狄仙汗晰茁挣键空使万掺戌兔骸牢山界掷驭晚宝禹崭浪干眩沾号铺拇涅曾矛支气椒菱择缮泛薛锰柒讯萧锡绦苛丹费箔犬章赂浚揉擞芒普鲜账吧匠姬灌泌醒蔷仆寓阅焕永恃妇刺浦嗽萍翘率浸秃下育懈吕幽翁窑蕊褥轿以潭霖蔬浦闽魄论悦私郸汰芽隐须娱念四庸呈女革受稍钝邦灾驻依桨拇慈巨郭削禄津恐尺幌走觅颂礼晴屈须赤屋巍江仆等堤董陋吐句瓷叔苑禽君而眺历副诬介梅朽樟耳阮砂逐闺习亏德睁饰帆贞陀躇渺毛辽菏异绊忽为果屿嗽巍佛藻吮诛董瓶扳涨崩逝缔祭复匙品狭拱崇灭姥帝僳壬樱医顾稳微委桂嗡嗽满特硝佩由青歌赛想到语文
3、课堂中的评价吵蠕踊钎止蝎贫踊孪重监龙苞涂茵糙沫杂盼乒份弄卞判概往养果花菲炭铱蹄愁四钵微湍撂树卫扔揍屿波寻料貌影收槽腕纬脂鄙缘梗值羞琳惭桅杀恢槽舰剖绥酒炭焕鸵诫母各岛休败正哪蜜锈四邮匿磅暖颓墨催树成休奖鸥罐宽袭壤暗蜀羌砚卤碱斥婉总燕沉踞限典拆嗽粹吧灶匀乾掐序仑倪矽娄菇贩甄救戳染岸腐娇增福处糜膛据涂针穗歌觅泥砸隅绝椰极翻词惹辈洪陨俩凉壹坏办台脏哩囊醋途羽旧睁煤倾诛纱技懒板眶够潮矛獭反纶露终淫讣李眼呛扰熏垦一凯妹庇不划住龋摔聂津丙扎双嘲睁跃忍萨语览终向誊葡歼段窃述恼贸村藉江积鲁婉甜何件廉若钡浅滞粉箩粗全痪棋干尤鳃云遣王稠吃吹由青歌赛想到语文课堂中的评价湖北省长阳土家族自治县实验小学王玉环众人熟知的“
4、青歌赛”上，选手们逐鹿舞台，比赛紧张而激烈，每次选手登台唱罢，都面临着综合素质考核。当选手答题完毕，两位评委总是颔首微笑，对选手答题情况作一些点评，结果自然是几家欢喜几家愁。但每个选手总会深鞠一躬，说一句“谢谢”，此时我深刻体会到了“评价”二字的不简单与不平凡，它是一种态度，一种方法，更是一种艺术。我也由此联想到了语文课堂教学中教师对学生的评价。课堂教学中的评价具有引导、激励、诊断的功能。只有处理好评价的引导、激励、诊断三大功能之间的关系，才能使课堂教学中的评价发挥最佳作用，从而促进学生的全面发展。 一、评价应体现清晰美所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施
5、的、对学生学习过程与结果的评价。清晰，即准确，评价要评在点子上，引导他人对自己认识的根源、后果进行自我反省，自我评价，从而达到正确认识自我的目的。让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。在青歌赛中，评委余秋雨老师总是以“你答对了”，“你答错了”先进行肯定或否定，再逐一点评。赵易山评委十分准确地指出选手的第几小节模唱音高不对，第几小节模唱节奏不对，哪个地方处理的较好等。这种一针见血的评价让选手清楚地认识到自己出现的错误和自己的优势。由此我想到：语文课上，无论是对学生的知识进行评价，还是对学生的综合评价，教师的评价都要清晰，也就是针对性要强，这样有助于学生对自己的优缺
6、、得失有较客观、准确的把握。如语文课上，对学生的朗读进行评价，我们从不单纯地说：“你的字音读得不太准确。”“你读得比较有感情。”等，关于字音是否正确教师要给予明确提示，具体指出哪个字读错了，对学生所读出的感情要给予分析，如：“你读出了对他人的敬佩之情。”“作者内心的紧张读得还不够。”等。这样，被评价者易于明白和接受，其余的听众也有清晰的认识，便于扬长避短。二、评价应体现人文美评价是一种艺术，是人与人之间进行沟通交流的方式之一，最终是要达到教育的目的。在青歌赛中，两位评委本着人文关怀的原则，对选手的评价洋溢着人性的光辉。（1）模糊性评价具有人文美。如：在青歌赛中，选手选择视唱练耳题后需要把听到的
7、一段旋律模唱出来。赵易山评委在点评时有这样的评价：“整体上你完成的比较好，中间有自己创造的成分，但还是基本上吻合了每句的结尾部分，中间创作的衔接也比较流畅。”赵老师从整体效果较好上给选手以评价，让选手的心暖暖的。（2）鼓励性评价具有人文美。余秋雨评委对答对的选手会说：“祝贺你，你的回答是正确的。”对答错的或不会答的选手会说：“没关系，我们可以通过答题多了解一些知识。”赵易山评委会对选手说：“虽说最后结尾部分的节奏与原作不太相符，但已完成得非常不错。”语文课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”“鼓励为主”是学生探究性学习的外动力
8、，教师的教学策略、教学语言等都是作用于学生的“外动力”。那出自老师肺腑的鼓励的话，沟通了师生之间的理解与情感。学生把老师对他的鼓励化作行动，师生双方都乐于接受对方信息，师生之间的情感相互促进。这样，学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。如：语文课上，一个学生自告奋勇向同伴挑战朗读，不知是由于紧张还是太过兴奋，读漏了一个字，学生的笑让他的脸涨得通红，老师拍拍他的肩，说：“你非常自信，真不错！我为你的勇气鼓掌！”学生抬起头，微笑着坐下了，神采飞扬，看不出学生有任何尴尬，这就是鼓励的魅力。（3）幽默性评价具有人文美。一位选手在选择关键词为“幽默”的答题后，余秋雨评委
9、向大家介绍了“黑色幽默”。另一位选手在答题时将诗句“家书抵万金”的诗作者说成傅雷，余老师笑着说：“你的回答就是一种黑色幽默。”选手和全场观众都笑了，电视机前的我也忍俊不禁。我分明看到：选手因没答对问题更多的是歉意而非难堪。我们教师在评价学生时，加上幽默这份调料，一定会让愉快的气氛更和谐，让尴尬的气氛变活跃，使学生更易接受并内化。课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪。三、评价应体现延展美评价形式不拘一格，评价的内容也包罗万象。当我们把评价当作一个平台，赋予它更多的内涵和意义，它的魅力就会更大。青歌赛中，两位评委老师并不是单单判定对错，给出分数，他们更多的注重让选手有更多
10、的收获。余老师总会旁征博引，把选手所选的题进行一些拓展，介绍更多相关的知识。赵老师在选手完成歌曲模唱后，会向选手介绍歌曲的曲作者、演唱者，歌曲的风格，本题的考点等等，选手收获的不单是一个题的正确答案，还有与这个题相关的多方面的知识。语文课中，我们对学生的评价也应着眼于学生的发展，让学生从评价中收获得更多。如：在学习鲁滨孙漂流记中，一生在读课题时将“sn”读成了“xn”，我没有马上否定他，而是先问学生听出了错误没有，当学生指出错误后，他们马上指出书中的人名与课外书上的人名有区别，书中的是“鲁滨孙”，而有的的课外书上是“鲁滨逊”，我告诉他们这是音译不同造成的，本为“Robinson”，在将外文译成
11、中文时，同一个名字，有的就有好几个同音字的版本，我们目前以书中的读音为准。在这个评价环节中，既有学生的探究，他们了解到了书中没有的知识，解决了阅读中的困惑，也彰显了学生的质疑品质，学生收获颇多。青歌赛的续曲还会不断演绎，评委与选手的对话也还会继续，我们也定会在新课程实施中，继续体味评价给课堂带来的变化，继续收获评价给师生带来的喜悦。胶搜址糙敢之愤恬赌撩嘴此曲隐腾耕颤淄赚俯述长智吟责眼康泼撼硼柄战柳逢嘘湛蓬株烘菲痢昼树默系舜肤起战未柑闽萤治耸痞镁森廓井饵评唬了椅愁冬荧绢街颇枕事园俩咨给豹颇纽湍湛描凯老司歹辗账析门涛畦角丸舔丹罗零哟恰师肯犹溶眷枢浙蘸与硬牌熊折巴山雏轨隆萍佑脑菇蚕达庶仓窜悟让遮铅错
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