《玩镜子》教学实录与评析

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1、玩镜子教学实录与评析-科学论文玩镜子教学实录与评析 执教：孙芳芳 评析：栾海军 一、教学分析 玩镜子是光与我们的生活单元的第二课，本单元的第一课认识光是学习这节课的基础。镜子是孩子们非常熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的活动。本课从学生照镜子的生活经验人手，让学生认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子改变光的传播路线特点的不同，了解它们的成像特点及在生产和生活中的广泛用途，培养学生的探究能力，以及学科学、用科学的兴趣。 二、教学目标 1通过“玩镜子反射光射中纸板后的小礼物”的游戏，知道平面镜等可以改变光的传播路线。 2通过观察、体验、合作探究等活动，认识平面镜、凹面镜、凸面镜

2、的结构特征，了解它们的成像特点，并能对镜子成像现象作出合理解释。 3利用图片、视频等，了解生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。 三、教学准备 多媒体课件、礼物盒、万花筒、激光笔、平面镜、凸面镜、凹面镜、哈哈镜、手电筒。 四、课前游戏 师：同学们，上课之前，我们先来玩个反口令游戏，我说“起立”你们就“坐下”，我说“举左手”你们就“举右手”。大家预备：请坐、举左手、举右手。同学们反应越来越快了！下面增加一点难度。 左手拍左肩，右手拍右肩，哭一哭！同学们的笑脸好灿烂，希望大家能一直用笑脸面对课堂，面对生活！ 最后一个动作：起立！ 听说咱们同学特别

3、聪明，今日一见，果然名不虚传！ 评析：反口令游戏的设计是为了探究平面镜的成像特点左右相反做铺垫，让学生在玩中学科学，在玩中悟道理，满怀兴趣地迎接这节课。 五、教学过程 1小游戏激趣，认识平面镜的反射作用 师：同学们，这节课老师特意为大家准备了一份礼物，就放在这块纸板后面。要想得到礼物，就必须用激光笔，（出示激光笔）从纸板的正面，利用射出的光线射中礼物。谁能想办法用激光笔射出的光线射中礼物？ 生：用镜子。 师：你脑筋转得可真快！想到了镜子，具体怎么做呢？ 生：用射出的光线射中镜子，利用镜子的反射作用，光就会射到礼物上。 师：他想到的方法是否可行呢？我们一起来玩玩在1号袋中有老师为大家提供的研究材

4、料，有激光笔、纸板、礼品盒、镜子。玩的时候要注意，不能改变激光笔、纸板、礼物三者之间的位置，同时仔细观察激光笔射出的光是怎样传播的。 （小组合作操作。） 师：大家射中礼物了吗？哪个小组上来演示一下，你们是怎样做的？ 组1：我们组将镜子放到纸板上面，将激光射到镜子上，不断地调整角度，反射的光线就射中礼品了。 组2：我们把镜子放在纸板侧面，也可以射中礼品。 师：回想刚才射中的过程，光线是怎么传播的？谁能用手势来模拟一下光的传播路线？（学生做手势，教师播放课件）当光射入镜面时，镜面会使光的传播方向发生改变，这就是镜子的反射作用。同学们利用镜子射中了礼物，看来小小的镜子大有学问呢。想打开礼物盒吗？等玩

5、明白了这面镜子才能打开啊。想继续玩吗？这节课我们就一起来玩镜子。 评析：本节课的学习重点之一是知道平面镜等可以改变光的传播路线。本环节，教师通过“玩激光笔射礼物”的小游戏，落实了这一教学目标，使学生对生活中已经熟悉的镜子反光现象形成理性认识，并以此激发学生继续探究镜子奥秘的兴趣。 2认识平面镜，了解平面镜的成像特点 师：在2号袋中，老师还给大家准备了同样的一面镜子，大家也可以拿出来，摸一摸、看一看，它们的面有什么特点？ 生：平平的、滑滑的。 师：（拿出一块玻璃）这个玻璃的表面也是平平的、滑滑的，它是镜子吗？它们有什么不同？ 生：镜子不透明，玻璃透明。镜子的一面能照出入来，另一面照不出来。 师：

6、观察得很仔细。像这样表面平平的，一面可以照出物体的镜子，叫平面镜。 评析：大胆放手，给学生充分的空间和时间，让学生通过摸一摸、比一比，感受平面镜的表面特点，了解名字的真正含义，使学生对平面镜有深入的了解。 师：你照过平面镜吗？想一想，镜子里的你是真实的你吗？ 生：不是！ 师：对，镜中的你其实是你在镜子中成的像。桌面上有两面镜子，你想怎样玩？ 生：我想研究它们的成像特点。 生：我想先玩一面镜子，然后再研究两面镜子的成像。 师：很有想法。从一面镜子人手研究，再研究两面镜子，由浅入深，非常科学。同学们还可以借助身边的学习用品、身体部位，大胆地玩，我们比一比哪个小组发现平面镜的奥秘最多，将你们的发现填

7、写到1号记录单上。 （学生活动、交流。） 师：同学们玩得兴致真高！哪个小组来边演示边交流你们玩的方法及发现？ 生：我们把科学书放在镜子前，发现镜中的科学两字和原来的字正好相反。 师：是上下相反还是左右相反？ 生：左右相反。 生：我们把笔放在镜子前，前后移动，发现像的大小不变。 师：什么变了？什么没变？ 生：笔近，镜中的像就近；笔远，镜中的像远，但是笔的大小没变。 师：了不起的发现！同学们用不同的方法，发现了镜子的成像特点是大小相等、左右相反，还有不同的研究方法吗？ 生：我们玩了两面镜子，将两面镜子拼摆成个大钝角，我们看到了2个像，然后慢慢移动镜子的角度，又看到了4个像。 生：我们将镜子面对面放

8、着时，成的像有很多，可以说是无数个。 师：你们真会研究，大家试试看，真的是他们说的这样吗？关于这个现象，这里有一组图片，（课件展示）从这些图片中，你发现了什么规律？ 生：两面镜子构成的角度越小，看到的像越多。当两面镜子面对面平行摆放时，看到的像有无数个。 师：你很善于总结，为什么会出现这样的现象？ 生：因为这面镜子成的像又反射到了另一面镜子上，互相反射才出现那么多像。 师：对，两面镜子互相反射，又能多次成像，像又成像，才让我们看到了这么奇妙的现象。如果用三面镜子照，又会看到什么现象呢？ 生：更多的像。 师：老师带来的礼物就是用三面镜子构成的，想知道是什么吗？ 生：想！ 师：看！万花筒！它稍一转

9、动，就能变出五彩缤纷的像，你能说说万花筒是怎样成像的吗？ 生：万花筒是由三面镜子组成的，将三面镜子组成三角形，在一头放上一些图案，经过三面镜子的互相反射，就会出现各种各样的图案。 师：你像个小博士一样，知识真渊博，你是怎么知道的？ 生：在书上见过。 师：阅读科普读物，可以让我们获得更多的科学知识，我们要向你学习。老师也为大家推荐一个万花筒的制作视频，小组长课后会分发给大家，有兴趣的同学课后可以学习制作。 评析：学生在玩中认识平面镜成像的特点和规律，由玩一面镜子到玩两面镜子，遵循了学生的认知规律。这样的教学，让学生在玩中学科学，在探究中促进认知成长，让目标2得到充分落实。 3凹面镜、凸面镜的成像

10、特点 师：前面大家玩得非常投入，表现得非常优秀，现在大家有资格得到礼物了，快打开看看是什么？（学生发现是凸面镜、凹面镜）摸一摸，看一看，根据它们的特点，试着给起个名字。 （学生交流。） 师：像这样镜面向外凸起的，叫凸面镜（板画），镜面向里凹进去的，叫凹面镜。关于凹面镜和凸面镜，你想了解什么？ 生：我想知道物体在这两面镜子中的成像又有什么特点？ 生：我想知道它们能不能反射光？ 师：有目的地玩，非常棒！为了便于对比探究，老师还为大家提供了一面与这两面镜子等大的平面镜，接下来，大家可以参考玩平面镜的方法来玩玩这两面镜子，看看有什么新的发现？将发现填写到2号记录单中。 （小组探究。） 师：哪个小组来交

11、流收获？ 生：凸面镜呈正立的像，像变小了。 生：照着人的脸变长了。 师：凸面镜成像大小不等，变形了。 生：凹面镜呈倒立的像，成的像也变形了。 生：我们小组发现与平面镜相比，从凸面镜上看到的后面的景物多，凹面镜看到的后面的景物少。 师：能够通过对比进行观察，非常了不起。这样的现象说明凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。 评析：这一环节运用刚刚学过的研究平面镜的方法，探究凸面镜、凹面镜的成像特点，引发学生通过现象到本质进行研究，最终形成对凹面镜和凸面镜成像现象的合理解释。 师：同学们通过玩镜子，知道了这三种镜子的成像特点，还了解了它们在反射光线方面的特点。 4解决生活中的问题 师：在生活中，人

12、们充分利用镜子这么多的特点来解决实际问题。想一想，你在哪里见到过镜子？它们有什么作用？ 生：试衣镜可以让我们了解穿的衣服漂亮不漂亮。 生：洗手间里有梳妆镜，可以让我们整理仪容，变得漂亮自信。 生：在公路急转弯的地方还见过拐角镜，可以让我们看清对面来的车辆。 师：大家知道得真不少。（播放课件）请看，从A、B两处相向驶来的两辆车互相都看不到对方，你觉得这个拐角镜应该放在什么位置？（学生用激光笔点击）这个拐角镜是哪种镜子呢？为什么选用这样的镜子？ 生：应该是凸面镜，因为凸面镜可以开阔两边司机的视野，这样就可以避免车祸的发生了。 师：学以致用，棒极了。刚才同学们想到了平面镜、凸面镜在生活中的应用，唯独

13、缺少凹面镜，是不是它在生活中就没有用处了呢？瞧，这是什么？手电筒，观察一下这里面有没有凹面镜？（学生上台指出手电筒中的凹面镜）这里为什么要放一面凹面镜呢？我们一起来看看使用凹面镜时，手电筒的光是什么效果。（先用手电筒照射纸板，再把凹面镜拆下来，再打开手电筒）有什么新的发现？ 生：因为光沿直线向四面八方传播了，所以纸板上看不到聚集的光了。 生：这种现象说明凹面镜有聚光的作用。 师：同学们很了不起，从现象中发现奥秘。正是由于凹面镜有聚光作用，所以，奥运圣火的火种采集就是利用了凹面镜的这个特点。（视频播放）我们一起来重温2008年北京奥运会圣火火种的采集实况。 评析：教师借助身边的手电筒、奥运圣火的采集视频等方式演示，引导学生用学过的知识解释生活问题，达到学以致用的目的，将教学目标3落实到了实处。 5拓展激趣玩哈哈镜 师：同学们，这节课，我们玩了三种镜子。老师还有个惊喜送给大家，谁来看看？看到了什么？ 生：哈哈镜。 师：哈哈镜为什么能够产生如此奇特的成像效果呢？你能用这节课学到的知识解释吗？课后大家可以继续交流。 评析：通过有趣的哈哈镜，让学生产生课后继续研究镜子的兴趣。这样的设计胜过教师简单说教，让学生对探究活动产生了意犹未尽之意，将探究延伸至课后。 山东省威海市文登区第二实验小学山东省威海市文登区教育教学研 究培训中心(264400)