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1、求课程理念之真务课堂实效之实2004年初，胡锦涛同志在中央纪律检查委员会第三次全体会议上指出，要在全党大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风。这次讲话，给我们党在新的时期吹来了求真务实的清新之风，社会各界广泛开展了求真务实的反思和自我检查，其实，在我们的政治教学中又何尝不需要呢？关于新课程理念的贯彻已经一年有余，各个学校也围绕此开展了一系列的活动，不断向我们素质教育的目标挺进。在新课程实施的热潮中，研究、讨论、观摩课在激烈地进行着，人们的视线也由陈旧的“以教师为主体”的思想转化到“以学生为主体”上来。然而，在施行过程中，“重形式、轻效果”的怪圈却向我们袭来。有不少课虽然加入了丰富的背景材料，采
2、用多媒体授课，甚至即时表演的形式，样式新颖独特，好像颇合课程改革之意；表面上学生主动参与，师生配合默契，课堂气氛热烈，这似乎充分发挥了学生学习的自主性然而，仔细分析一下，却能发现一些问题：如背景材料、表演为图解教材服务，为老师服务，为课堂形式的丰富服务，而不是探究；接下来，再看学生的接受效果：学生的思考明显不足，往往过于沉浸在一个材料或表演本身的讨论中，一节课下来，学生只记得课堂上发生的一些有趣的事，真正的思考早已抛之脑后了，知识体系的形成更是无从谈起。其实，新课程理念强调的是学生为主体，不仅要在形式上利用先进的信息技术手段，更重要的是促成学生思维的飞跃，因此，仅仅从课堂气氛、课堂形式来判断一
3、节课是优是劣是不足取的，如果学生在一节课上没有什么收获，只是笑笑玩玩，过而置之，那么即使教师讲的天花乱坠，课堂的形式再怎么花哨，也是一堂失败的课。真正的课堂实效在于，通过教师的引导，让学生从生活中发现矛盾，分析矛盾，解决矛盾。为此，就政治教学实践，本人谈几点看法。1、巧妙设疑亚里斯多德有句名言：思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦也说过：问题的提出往往比解决问题更重要。正如他们所说，发现和创造都是由疑问而引起的。质疑是创新思维的前奏，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点，常有疑点，常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。知识是在思考中增长，在疑问中创造和更新的。因此,教师在课堂教学中,要善
4、于设计带有启发性的问题，引导学生质疑问难，激发学生强烈的求知欲望,增强创新意识。（1）情境导入设疑如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣地获取新知，让学生寓教于乐？那就要以学生的情感体验为线索，让其对日常生活中的问题入手，激起他们主动求知的欲望。比如在树立正确的消费观一课的开头，可以围绕“怎样安排自己的生活费”讨论各自的消费观，拉近了书本和生活的距离，学生会觉得问题亲切、贴近实际，从而能够主动地投入到学习中来。（2）角色互换设疑在传统的教学中，往往是教师讲授，学生听，教师动嘴、学生记的模式，学生的思维容易缺乏主动性，处于被动应付的境地，积极性不高。但，有些时候，若反过来，将教师与学生的角色互换一
5、下，效果会有所不同。在创新学习的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂变得灵活、生动、活跃。如在银行的产生一课中，老师可以作为客户，向学生询问。要回答顾客的提问，当然首先得强化自身的业务知识，这无形中培养了学生的能力；即时表演，或者作引子，引导学生想象生活中与钱有关的矛盾以及解决矛盾的方法。2、精选练习学生的掌握情况究竟如何呢？当然得通过练习来检测，所以，在课堂上有学有练是一个必不可少的环节。与此同时，课堂练习的选择也成了此课是否完美、教学任务是否完成的一个重要环节。练习差不多对了，那就表明教学任务已经基本完成了。于是，为了课堂完美，
6、选题中的猫腻也出来了。在课前的备课中，教师往往会把功夫放在怎样设计上、怎样教。此时，学生这个主体早已不再心中，教师的心思在于怎样让课堂尽善尽美，选题偏易、与重点、难点不挂钩，这就使对学习情况的检测成了一种形式、一种过场。怎样去摒除这样的问题呢？关键是要把学生为主体的思想从嘴边移到心中。在备课过程中，我们不应该只考虑我们该怎么教，而是得依照学生以往的反馈以及课堂内容的重点、难点来看学生该怎么学，从真实地考察学生掌握的角度出发，然后精选一些题目，最好是贴和实际情况自己编题。如征对学生对材料选择题中无法找出关键词从而得出选肢的情况，我们可以在题目上加上一段背景材料，经常训练，对症下药，使学生不畏做此
7、类题，能从中迅速得出关键词，达到做对做快的效果。课堂之上，练习的实际操作开始，此时可以高枕无忧了吗？当然不行，课堂上对学情的密切关注也是必不可少的。当学生很愉悦地配合，在听到某个知识点微笑、点头时，往往表明已经理解了，这时已经安排好练习可以稍做调整，放在别的难点上多点：如果学生摇头，做沉思状，说明此处卡住了，不妨给时间让其加以思考，或小组讨论，过后再反馈、灵活改变练习、讲解。课外辅导是课堂的延伸，教师要充分利用课外辅导的时间，关注学生课后练习的反馈情况，为下节课的再进行做好准备。3、开拓实践中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世
8、界、面向未来，使受教育者坚持学习科学与加强思想道德修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”向我们强调了投身实践的重要性，而在实践活动中运用知识，也是学习知识，而且是创新的必要途径。然而在实际教学中，为了上好课，教师往往忽视了课后实践是影响课堂教学的重要环节，而课与课之间是紧密相连的，上好一节课，让学生有深刻的背景体验，不是单纯通过老师在课堂上的灌输来实现的，这就要求我们开拓视野，将触角伸向课外的广阔空间，让学生把所学的知识用到实际中去。（1）利用媒体信息，开拓学生视野让学生从过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣
9、贤书”的旧模式中走出来，指导他们关注电视、报纸等媒体信息，多关心国内外大事，培养其学科兴趣，获得丰富的信息积累，从而为课堂知识的设疑、讨论引起共鸣作铺垫；培养其用全面的观点看问题，增强其分析问题的能力。（2）参与生活实践，获得生活体验陶行知说：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试念；试念生断语；断语生行动，以此演化无穷。”因此，要求教师在教学过程中培养学生主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学生会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口。如讲价值规律的时候，运用价格与供求的关系，引导学生自己去参加市场交易，让学生在实际运行中，感受到价值规律的形式和作用。（3）开展知识
10、讨论，促进理论实践相结合丰富学生的学习模式，可以开展辩论会、新闻发布会、征集小论文等方式，调动学生在语文上的兴趣，让其在讨论过程中更深刻地弄懂知识，特别是在小论文中，将理论与实践相结合，激发学生独立思考和创新的意识，养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。新课程改革还在继续进行，“重形式、轻实效”只是其中的一个问题，道阻且长。而作为其中的一个特殊学科-政治，尤为需要引起我们的关注，因为它不仅是一门学科本身，并且含着对学生的思想道德教育，这是加强精神文明建设的重要环节，更要落到实处。当然，我们的广大政治教师却不会畏惧征途上的坎坷，我们将拿出“刺破青天锷为残”的精神勇往直前。 3
