《学生作业评价体系的研究》中期评估报告

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1、学生作业评价体系的研究中期报告 学生作业评价体系的研究中期评估报告常州市安家中学一 、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标1、课题提出的背景： 21世纪，面对知识经济的迅速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是学校教育改革的发展趋势。但是，受应试教育影响和考试改革的滞后，目前“题海战术”仍然盛行，学生的课外时间几乎被作业所占，作业似大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康。作业内容也大多是机械抄写、重复套用、死记硬背，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。据

2、有关方面调查，在学习过程中有71%的学生因为作业而伤透脑筋，因作业重压而产生厌恶学习、惧怕学习的心理，有36%的学生希望不要布置太多无思考价值的作业等。学生原本浓厚的学习兴趣，不断地被烦琐的过量的作业打磨得无影无踪，泯灭了学生的灵性、天性和求知的欲望。过重的作业也加重了教师的负担，学生厌烦怕做，作业质量低下，教师也改得筋疲力尽。在这种情况下，减轻学生过重的作业负担，不能再停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。尤其需要基层学校、一线教师切实改进教学，把新课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，轻负高效。这

3、是新世纪培养合格人才的要求，是提高素质教育质量的必然之举、当务之急。 2、选题的意义： 对于中学课程，科学、合理、有度的课外作业是培养学习能力，提高学科素养的有效实践。这种实践应是工具性与人文性的统一，在训练的同时，有机地进行“社会实践”。把知识的练习、巩固、深化与能力的培养结合起来；把作业的过程与情感、态度、价值观的熏陶、感染结合起来。本课题的研究与课堂教学改革互为促进，是教师教育观念转变的关键点，是全面提高学生学科素养的有效途径，具有鲜明的针对性，广泛的实践性，具体的操作性，具有现实的和长远的实践研究价值。3、课题研究的目标： 评价体系是本课题研究的核心，是灵魂，评价体系贯穿实验研究全过程

4、，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。 “评价”，作业评价是促进学生知识的掌握、能力的提高、情感体验、学科素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯穿于学科学习和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、学科素养的养成。 评价是教学中不可缺少的一个重要环节，但过去的评价往往趋于单一、缺少针对性，对学生鼓舞作用不大，尤其是对学生的作业，往往只关注其结

5、果的正确与否，很少关心学生的思维过程。本课题研究，着力对以往的作业评价体系进行改革，以期实现五个转变： （1）由针对个体评价向针对合作小组评价转变。 （2）由关注结论向关注过程转变。 （3）由纠错型评价向欣赏型评价转变。 （4）单一评价向综合评价转变。 （5）由师生单向评价向多向评价转变。 （二）课题研究的主要内容1、研究调查学生的作业现状 通过调查研究，寻找和探求新型的作业内容和评价体系2、学生作业内容、形式的开发和创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完成作业的基础。以情感认知为主线，通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受学习。3、构筑学科的基

6、础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合中小学生特点的作业设计与评价体系。4、突出情感，探索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重大，成功的评价方法可以促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化，不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的激励手段.5、各科作业的课程资源（三）课题研究的方法1、文献检索法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，

7、借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法：课题实施启动初期，对照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。3、行动研究法：在优化作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。二 、研究工作的具体展开（一）开展问卷调查1、对学生作业现状的调查2、对

8、老师作业布置现状的调查3、对学生需求作业的调查（二）在实施中不断加强理论学习，对教师进行相关的培训。1、课题组成员：每人订阅至少一本杂志；通过集中学习和个人自学的方式，系统地学习了有关理论等。2、请信息技术组的老师对课题组网页的制作进行培训3、邀请了常州市教研室张小亚老师来我校对如何开展课题研究进行现场指导。（三）展开课堂教学研究活动 本组成员围绕课题开展研究课。三、课题研究目前取得的成果（一）通过调查问卷，掌握作业现状成果1、初步掌握学生目前的作业现状 从调查中我们发现：（1）、学生往往对作业不感兴趣，一部分学生为了应付教师的检查，在完不成教师所留作业的情况下，出现了抄袭作业现象。 （2）、

9、部分学科作业，教师为了让学生记忆深刻，出现机械重复的现象。例如单词写5遍，短语写3遍，生字写10遍等已成为一些教师布置作业的习惯。（3）、训练学生能力的方式单一，大部分作业起到的是消化和巩固作用，虽然培养了学生的记忆能力、运算能力、理解能力等，但不具有创新意识，使学生动口、动手、动脑的机会偏少。（4）、不具有发展性，这样的作业限制了学生学习的积极性，没有发挥学生学习的主动性，往往让学生无所适从，达不到发挥学生潜力的作用。要想达到以人为本的目的，使学生成为学习的主人，具有终身学习，适应未来社会的能力，我们教育的各个方面都要关注学生的发展。而这种作业恰恰与此背道而弛，存在满足现状的弊端。那么如何改

10、变这种现状呢？在新的基础教育课程改革到来以后，我校对此进行了深入的研究和思考，广泛地听取教师们的意见，召开了教研组长和学年组的会议，提出了“向传统的作业布置挑战，走出一条新路”的口号。2、探究学生喜欢的作业类型以政治学科为例：题目选择人数比例1.能在课堂上完成的作业3676.60%2.课后完成的作业1736.20%3.一部分在课堂上完成,一部分课后完成的作业2961.70%4.基础题(选择、判断、填空等）4391.50%5.简答题2859.60%6.材料分析题919.10%7.老师讲完一个知识点及时进行相应的练习巩固4085.10%8.老师讲完一框内容再进行练习3268.10%9.口头形式的作

11、业1531.90%10.了解、摘录时政的作业3063.80%11.围绕一个主题进行自主调查、探究的作业3268.10%12.围绕一个主题,出手抄报,演讲等3472.30%13.实践型的作业(如做家务等)4391.50%14.可以自主选择做与不做的作业1429.80%15.留适当时间在课堂上看书、背诵3574.50%16你对喜欢的作业类型还有哪些建议从调查数据来分析，除了材料分析题选择人数的比例不足20%外，其他类型的选择人数均在10人以上。学生最喜欢的作业题型是基础题，形式是在课堂上讲完一知识点后及时巩固训练。最后一题学生提的喜欢的政治作业类型的建议，学生还是比较倾向课后多一些让他们参与调查研

12、究的实践机会。让书本知识与生活相联系，而不是相脱离。还有一部分能力较强的同学，他们愿意进行自主探究，如了解时政，围绕一主题出手抄报等。3、教师开发设计的作业在对学生作业的现状和喜欢的作业类型有所了解之后，根据各学科的特点，学生的实际情况和教材活动量大小，教师设计开发一份富有新意又符合学生需求的作业。像语文学科每周一记，每日一篇的书法练习，手抄报；生物学科的植物标本，植物图画制作；政治学科的时事热点分析；历史学科的历史剧编写等；地理学科的环境资源小调查等。这些我们将在后面学生成果中展示。（二）教师的论文及获奖情况 课题组成员围绕本课题撰写论文，很多都获得了奖项。比如莫萍春老师的数学作业评价体系中

13、存在的问题及对策和提高数学作业实效性的探究分别获全国二等奖和市年会论文二等奖等等。（三）教师课件本组成员围绕课题上了一堂堂精彩生动的公开课。比如冯小强老师的趣味物理实验课，搜集了学生课后做的一些小实验，在课堂上得到了物理学的圆满解释。这不仅激发了他们学习物理的兴趣，更培养了学生动手操作能力，而且让学生意识到物理来源与生活，又可以回归去理解生活。（四）学生成果开学初，北京奥运会圆满闭幕的喜悦还没有完全退去，为了唤起初三学生对时政的关注意识，我校政治老师在开学第一课介绍了奥运的相关情况，并且出了一份奥运知识问答的试卷。在开学第一天做这样一份练习，学生即熟悉又惊喜。普遍反应这份试卷非常受他们欢迎。不

14、仅丰富了他们的奥运知识，增强了爱国的感情，而且唤起了他们对课外知识探索的兴趣。这完全达成了我们出题的初衷。此外，生物老师布置学生采集植物标本，制作植物图画；地理老师要求学生调查河流水质情况，综合实践老师的变废为宝，保护环境小制作，物理老师要求制作自制物理小仪器等。学生都很好的完成，并且非常注重合作。（五）反思1、学生的反思让学生完成上述部分作业之后，我们对100名学生作了对此类作业满意度的调查。93%的学生认为有利于学习成绩的提高，63%的学生认为有利于相关技能、能力的提高，75%的学生认为有利于提高学习任务的积极态度，60%的同学认为有利于丰富课外知识。2、教师对作业评价体系的初步思考综合前

15、期的研究工作，我们初步设想的学生作业评价体系应该是：（1）能够复习和巩固已教技能 （2）有趣且有挑战性 （3）能够在适当的时间内完成 （4）让学生感到他们在进步 （5）应该确保所有学生都能获得完成此作业所需要的资源，且有书面的要求四、研究过程中碰到的问题与困惑1、学生层次参差不齐，作业情况差异较大。我们探究的作业评价体系很难兼顾到每一位学生的需要。2、如何处理评价体系与应试教育两者的关系。我们的评价体系旨在促进学生知识的掌握、能力的提高、情感的体验和学科素养的养成，这和当今应试教育的融合度有多高，这影响着我们的研究展开的深度。3、课堂教学时间有限，较难给学生提供更多的共同参与评价的时间。作业的主体是学生，作业评价体系的研究不能仅是教师的思考，只有学生的有效参与才鲜活。4、在课后完成的评价记录容易遗失，比较难完整收集。5、部分成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。五、未来的研究方向和计划1、编制1套有关作业评价体系讲座讲稿。2、各学科关注有关作业评价的成功案例（故事）材料汇编。