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1、力的作用是相互的教学反思七都中学 孙帆 在探究影响力的作用效果的因素中，教材上只提供了使用塑料尺来进行探究，考虑到有很多种方法（定性的、定量的）都可以完成该探究，于是给学生提供充足的学习材料、探究器材，放开手脚让学生自己提出猜想、自己设计实验去探究，然后再采取小组合作、组间交流的方式进行思维的碰撞、观点的统一，既激活了学生的学习兴趣、探究欲望，使学生全员参与、全身心地参与到学习中来，增加了实验的开放性，又培养了学生的创新思维能力，增强了合作意识、交流意识。在实际的教学活动中学生根据实验采取不同的方式、实验效果说明了同一个问题。教学细节的处理：在导语之后的学生活动之后，让学生谈体会的环节中，考虑
2、更多的是学生说出 “孤掌难鸣、一个巴掌拍不响”之后课题的引入、活动的开展；然而在实际的教学活动中，不少学生说出了“力的作用是相互的”，学生已经知道了，了解了。此时没有按照既定的预设进行，而是及时地调整策略，让学生谈知识获取的途径、谈自己的理解、体会，在学生回答的过程中，寻找问题的突破口，引发学生进行深度思考。在信息开放的当今，教师已不再是获取知识的唯一途径，我们在教学中不能无视这些客观事实。这样既体现了对学生的尊重，又给学生提供了一个展示自己获取知识的过程、思维过程，对其他同学也是一个很好的示范。教法上还是采用比较传统的启发、讲解、总结，缺乏新意。由于学科的关系，知识的解答上缺乏深度，总觉得只停留在回答问题这一层面上，不能从更深层去抓问题的本质，有的甚至难圆其说。学生的思维很活跃，提的问题面也很广。这节课中本人感受很深的是：我们平时所谓的差生提的问题特多，而且特喜欢提问（或者说表现自己）。因此如何发掘这种潜力，让中下档同学积极参与学习，是我们值得深思的。教学中不断运用“谁给谁力”，主要是为以后讲解施力物体和受力物体及力的方向埋下伏笔。
