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1、以探究为目的实验活动多年以来，教科书中的实验一直是以验证性实验为主，由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认，验证性实验是一种非常重要的科学实验方法，在中学化学中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的一种方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认；并且，学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解；所以说验证性实验的作用是不可忽视的。但是在初中，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法照方抓药的验证性实验过多，
2、没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的。为此，我们尝试采用了将验证性实验与探索性、研究性实验相结合的编写方法，主要从几方面改革：增加探索性和研究性实验。在这里有一个对探索性、研究性实验的认识问题。要求初中化学实验中的探索、研究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定困难的，但是，体现探索的某一过程，如实验现象探索、实验结果探索、实验方案探索等，也可以起到引导学生探究的作用。在验证性实验中融入探索和研究的成分，增强验证性实验的探索性和研究性；将验证性实验作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目
3、的。培养学生的观察和思维能力：在教学过程中，每设置一个演示实验或学生实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，更主要的还必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即达到解决问题的目的。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法，在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。实验过程中，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中
4、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。中学化学中以实验为载体可以说是探究活动的主要形式。在新教科书中共安排了三十多个“活动与探究”，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这类实验培养学生严谨的科学态度起到了很重要的作用。例如：“制取氧气”实验，同学们已掌握了高锰酸钾加热会产生氧气这一基本知识，但在实验操作过程中，会出现许多这样和那样的错误，有的同学把气体发生装置和收集装置安装反了，有的试管口朝上，有试管夹不是夹在距试管口三分之一处，有的试管口塞一团棉花，结果实验现象千奇百怪，导致实验失败，最后经过反复探索和研究，正确操作，实验成功，通过这一类实验让学生明白：探究实验不是单纯的理解知识和培养兴趣，而是让学生亲力亲为，体验成功的乐趣。
