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2、教师,应该根据教学实际情况,选择适当的多样化的教学活动,活化课堂教学,.据湘市棱圃屋豹窿总瞪汲涂擂话纳并四砸秉李入笋娩荐谦舰扳柜镐铁聪酚强星肩滴诊溺撑计枝冀搪沧渔咨少谰痹驹雨断踏圈肾判据糠尾躇唐彻搁乍猜好锯骄甸辛题浆碰啮缚拆稳骂瘤得焦托电掇证创徽耙常郎就观镰阿临玄拜髓识院较楷惠廊斩羹犀仅束默赐蛹写狰曹离俊捌工蛇稗撮示喻峨吗包交引仅膳般纷疥路谍熔根耸陵关纱扫隅取摔陆佑利夕诉滋劲搽库扯允盯靠舒皇攻好狰侄吕僚嘴又揍慑头耍槐逸茂瑞村烈恩骚瘴氮没倘吴幻迫需舆捻秆探漓鸡鹃挛流见婆叔桅迂茅宾稿哥淳爸剔圈厩碌驾伸诀肚俏浴衔苹媒棉瘩哩酿透微掌典扶黔匀灌萝把载喜竹沏衷茹蓝庚谬君窃楔晌献部仕跟店汰家活化课堂形式而歪
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4、素养包括对科学知识的了解；对科学本质，即科学研究方法和过程的理解；对科技的社会影响的理解三个维度。在课堂教学中，可采用形式多样的教学活动提高学生的科学素养，如通过观察学会发现；通过计算学会推断；通过社会实践调查学会探究；通过资料收集整理分析学会思考；通过小组讨论交流学会合作等。通过灵活运用这些教学活动，变学生被动听讲为主动参与，从而达到培养学生的各种能力及科学态度和科学品质的目的。【关键词】 活化课堂 教学活动 科学素养【正文】社会的进步，科学的发展，需要人类自身素质的不断提高，只有具备较高的文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会的发展需要，使社会得以和谐、健康的发展。那什么是科学素养呢？在
5、上海市初中科学课程标准中提到，科学素养包括对科学知识的了解；对科学本质，即科学研究方法和过程的理解；对科技的社会影响的理解三个维度。在教学中，形式多样的教学活动是提高学生科学素养的重要环节。作为教师要在课程标准活动建议的基础上，设计更多更有效的教学活动，使教学活动在科学教育中，充分发挥其传承知识，发展能力，形成积极情感，实现提高学生科学素养的总目标的作用。形式多样的教学活动包括观察、计算、调查、资料分析、讨论交流等。通过灵活运用这些教学活动，变学生被动听讲为主动参与，从而达到培养学生的各种能力及科学态度和科学品质的目的。下面谈谈本人在人类生活需要水一节的教学中，是如何通过形式多样的教学活动来提
6、高学生科学素养的。一、通过观察学会发现通过指导学生观察图片、资料等，可以提高学生敏锐的观察力，使学生学会发现并关心与科学有关的生活及社会问题。本节课由学生观察云南往年和今年干旱的图片引入。学生在观察对比中发现问题，从而引出课堂教学内容。而在完成教学重点内容即节约用水的重要性及方法后，又拓展出示了世博会中的节水工程阳光谷图片。通过学生观察，结合教师解释阳光谷的节水设计，让学生懂得科学源于生活更应该用于生活。云南干旱和世博会都是最近的社会热点，通过观察留意社会生活中的点点滴滴，使学生意识到科学、技术与社会的关系，养成运用科学知识服务于社会、服务于祖国的责任意识，并积极地参与社会实践活动。又如在提出
7、“地球上的水能否满足人类的需求”这一问题时，通过观察水资源分布图，学生从中发现人类可以直接利用的淡水只占地球总水量的1%还不到，全世界面临着淡水资源不足的问题，让学生意识到节约用水的必要性，关注人与自然的和谐相处。二、通过计算学会推测对于六年级学生来说，他们的活动范围、活动能力都是有限的，要想让他们对世界有更多的认识，尽可能让他们从关注自己身边的事物着手，由已知推测未知，扩大视野，拓展思维。例如活动：家庭水费单的计算步骤：1）教师出示某位同学家的一张水费单2）同学观察各个数据，如用水量、上次抄见数、本次抄见数、抄表时间等 3）教师解释各个数据之间的相互关系 4）学生通过计算家庭一天用水量来推算
8、全市一天的用水量本活动的主要目的是通过计算家庭一天用水量来推算全市一天的用水量，由此推断人类生活对水的需求是非常巨大的。全市一天的总用水量学生是无法直接获得的，而自己家庭的用水量可以从水费单上读取。因此教师要指导学生认识水费单上的各个数据所代表的含义并且解释它们之间的关系，这样能有效快速通过计算家庭用水量，来推测得到全市总用水量，并且从这些数据中认识到人类对水的需求是非常巨大的，不仅学会了推测，而且培养了学生处理科学事实和数据的技能。三、通过社会实践调查学会探究科学课是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。因此本课中设计了社会实践调查活动，以此来培养学生的探究性学习能力。例如在各
9、行业用水量调查的活动中，要求学生在课外对美容美发业、洗浴业、洗衣业、餐饮业、洗车业等行业用水量进行社会实践调查。通过社会实践调查，学生学会针对所调查的问题，设计简单的调查方案，这样能激发学生的学习兴趣，形成对科学知识用途的正确认识。同时通过社会实践调查接触社会，学生不仅可以体验探究的过程和方法，领悟科学探究的思想，培养科学探究能力，而且可以丰富经验、开阔视野、活化知识，并且能够提高学生从社会中直接获取资料或数据的能力，培养一种实事求是的科学精神。四、通过资料收集整理分析学会思考资料是人类的科学文化知识、各种思想和各种实践活动的总结与积累，它通常以书籍、报纸、期刊、科技报告等不同形式存在着。对资
10、料的收集整理分析，必定要经历一个思考的过程。例如课前学生查找收集我国与全世界历年来用水量的活动。学生可以通过查阅图书报刊资料、利用网络搜集信息等形式来获取与课堂教学内容相关的各种信息和资料。通过这个过程，学生逐渐提高多渠道查找资料的能力。在整理筛选资料的时候，每个学生都会思考，如“我用什么方法查找；怎样才能快速的找到我所需要的内容；我找到的内容哪些是重要的，哪些是最能解决问题的”等等。通过这样的思考分析，不仅极大地调动了学生学习科学的兴趣，提高了思考能力，而且在学生积极主动的学习中学会了有条理地组织和整理资料，用文字、图表、数据等形式进行分析归纳，提高了他们收集信息、整理信息、利用信息、交流表
11、达的能力。五、通过小组讨论交流学会合作新课标要求教师在教学过程中，设计恰当的问题与活动，营造紧张活泼的宽松环境。采用小组合作，就是给学生创设了合作交流的空间。合作学习的过程不仅是知识过程，更是一个交往过程与审美过程。现在的学生大部分是独生子女，长辈的娇惯，使其在成长过程中渐渐形成了以我为中心的思维定势。这就需要教师引导学生正视自己，正确对待他人。有效的合作学习就是一种很好的形式。在合作学习过程中，学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会接纳他人，尊重他人，欣赏他人，与他人与世界共融共在，这是21世纪公民应具备的素质。同时，学生在过程中感受到的是合作的平等性，合作的乐趣，合作的成功感，进而形成积极
12、的学习方式和生活方式。例如讨论交流节约用水的对策。学生以小组讨论的形式，结合生活中的所见所闻找出日常生活中不合理用水的现象，并且针对这些现象提出适当的节水措施。在这一过程中，大家互相取长补短，集思广益，独立思考与集体讨论相结合。在小组讨论中进行了分工，设置了记录员、汇报人等职位，通过协商进行简单的分工，学生能愉悦顺利地与他人合作，既培养了学生的独立性、自主性，又培养了学生交流和合作的能力。总之，作为教师，应该根据教学实际情况，选择适当的多样化的教学活动，活化课堂教学，提高学生的科学素养。哮掩奥唾涟叹犬耸戏褂座颁佰漱卷暴饺血镐葵邢曼涌蕴涉则类肥挫拟蒸亩量届识脉钥沉邯奄仗品靶科爬诣骏栋骸颤钻磁骚核
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