【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计

上传人:阳光****师 文档编号:80053068 上传时间:2019-02-18 格式:DOCX 页数:7 大小:25.48KB
返回 下载 相关 举报
【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计_第1页
第1页 / 共7页
【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计_第2页
第2页 / 共7页
【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计_第3页
第3页 / 共7页
【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计_第4页
第4页 / 共7页
【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计_第5页
第5页 / 共7页
点击查看更多>>
资源描述

《【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【部编版】三年级下语文:第3课《荷花》优质公开课教学设计(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、3荷花优质公开课教学设计【教材分析】荷花是一篇写景抒情的记叙文。写的是“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至第三自然段),看荷花。“我闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花,乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的

2、风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。【学情分析】 三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解课文内容,接着提出问题,让学生带着问题研读,理解本课内容。 【教法、学法】教法:1、采用情境教学法,组织学生感觉如临其景,易于理解。2、直观教学法,通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。3、以读代讲法,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 学法: (1)读写结合法:读是吸收,写是

3、表达。从读学写,以写促读,读、写互相促进,共同提高。 (2)比较法:“有比较才有鉴别”,通过比较、推敲,利于培养学生的语感。教学目标:1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“”。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2. 理解白荷花开放的

4、种种姿态,感受荷花的静态美。教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、情境导入,激发兴趣1板书“花”字。生活中见过什么花呢?我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。2板书课题。指导“荷”字书写。3生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。二、初读课文,巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。1学生自读课文,出示自读提示:

5、(1)读准字音,读通句子(2)遇到难读的句子多读几遍。2课件出示词语(小老师领读,开火车读)莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞(1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?(4)连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上,荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。三、初读课文、整体感知1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。3.交流反馈第二课时一、品读“姿态”

6、1.学习“荷叶”(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿)荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆盘) 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻) (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花?(三种)3用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)4小组交流(1)你最喜欢哪一种?说出

7、你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】(2)想象:还有哪些姿势的荷花? 用上“有的有的有的”句式。(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)二、感悟“画”美1.学习第三自然段(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?2.学习第四自然段(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得

8、自己变成了一朵荷花。(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢? 荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。】三、赏花写文1.正因为如此,历代的文人墨

9、客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。(出示:小池、晓出净慈寺送林子方)2大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。板书设计 3荷花荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美荷花 半开 全开 未开 姿态美教学反思:为学生创设了安全的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。耐心地跟学生一起研究,一起讨论,给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。8

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号