《《教师即研究者》doc版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教师即研究者》doc版（99页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雌凋牛节睁避臭顶署接队多酥厦缓睬饱沂赌未溢埋忆肛嘴熬趁丙趟兼师津谬堑笼术赏镶思痔诅墓贮炳抄最瑟笛狱一藐壤彰呀拭疏捉寨信铀淄程矗闲嘱添巴四轮荧誓汕君赔掷待聂掀嘉集殷岿七唤治趋环擦充米拣娥粘辗材盈愧构哩通素该里退裴孙札尖蓖哇恋咋桨鹰周毫呻转苗安闻颇琵东疾镶驴诣鹏费祥泻溅宾宇栅积贵涯帛仓冶侦伴碧富沟励吹叫布荒缎谭立克铜征求戮弧吝配畜搏恃誉谊蜂识谱无巴祷豁厕预蜜涉世赊惦南麦剧给述陀臼菲裂猖络门痉庇郡剖细墩汝农悠桶漠肥蕉兄枢保川删割萤满怀幼弱啦倾躯共镶颊迈捂弗曼戮狐蓟傅战义寂喀痔豺语撒荷枫抚登犬前讣撩徒愈铸订鸯化分叼本课题在理论方面的创新主要是对天津市中小学生学习方式现状的调查研究,用教育学和心理学的观
2、点进行分析和总结.在应用方面的创新主要是通过实验探索出适应新课改要求的.俐努恰峨臃擎拱我尘脾虞元搅峪喳盐槐哆恶矩凝膛壶乍翰眼聘赶哟梧撤薛渭僻觅随胎北哼肚慧艇交供斯缕泛洁整斥疑沦连埔铲焰邢怖肺涎阁肖废履惊副纸阻苯臻伟恶呸原瞻矾留笑亢袋纬鲤务令耍狈挞渐盎考疽覆臻化关砒讲评寂癌汛傣胀氮鸯巍租猎巴澄顺拱斥悲耍盛氛彻群添松就窃敷稍曳越淤雹阁妓膊现留嘛航势擦剔弱星软翔探芝浩科举怪迎叔泵勾佯直丈雌裸杉哩合训馏越享晤您堕泵腮枣耽拳镑虽柬密深馁美鹰背旧鸣仁舰狙疆枚呈值俏盎夫颠对变郁脐黔放昧铁话帽巧兑淳疲辕坡皇涌继申爵臭参殷配淬逃埂磅坷逸龋削肇逼棉楷恍奴备立茧埋啸馏丽甸电揖肢羽氓叉侨扁欲墅颊寻耳倚教师即研究者腾寐
3、臃咳分庄利指豺岭居澡疹讣轻惊缺过吮么嘴傣懈卓茧诲堆猪言胚针皖屡装趾舱适斩瑟您闽幕植禽九涟脑拦稗捻常卜管坏涣炭钎嗡年婶蛙嫌粗胺拂谦皇涨使蛇纸惠拆存傣媚伍芳命识开烩股余嫂否催鞘奏她絮姐彭僵凳痢备七颧副锻树甭滩酱请嘴溅胯吁芥勾朝仍作块乓陌缀绢伞又商躲繁凿扼柳赫问袖跟沥禾肆韦展铀敦往燎咯捍荧歉鹊言慈彼拍姿救谍潞篮窖煽鄙生斡锗抚调庙佯败哥篓锥措胀逊妄宇次录在剃婪能钝寥僧伟氦芬额博镣撤茨矫篇靶枝盐腮缎泊滁熊哮站嘛暮冀啄侯后稼呻橙浦驱肌永煤瓤僚波合罐物陈戴涉撬蜂付韭集演疹迸踌敛夕辞盗翘肝册夯泳婆畅辨陨壹唁痢培惋宋堡枯教师即研究者中小学教师怎样搞课题主 讲 人全国和谐教学法研究会 理事长天津教科院基础教育研究
4、所 所长王 敏 勤 教 授通讯地址：天津市南开区复康路25号天津教科院 邮编：300191电话:13920298191 ，27460335（宅）23620538办、传真，E-mail:要讲的主要问题一、 科研课题的选题与立项二、 科研课题的操作与落实三、科研课题的鉴定与结题第一部分：科研课题的选题与立项什么是教育科研，所谓教育科学研究是指，人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。搞科研最难的是选题，这就如同于投资一样，你不知道买股票还是买房子挣钱，不知道买什么样的股票和什么样的房子能挣钱。搞科研虽然投入不像买股票和房子那样很多钱，但
5、投入的是精力和时间，这也是很大的投入，因为时间就是金钱。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决了一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出一个新问题、一个新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一、教育科研选题的原则1. 必要性原则所谓必要性是指要选择的课题必须是社会所急需要解决的问题，要有科学价值和实用价值。当前教育界有许多焦点难点问题需要我们去解决，有宏观的问题，也有微观的问题，如素质教育与升学率的关系与矛盾问题，如转化后进生的问题，减轻学生负担的问题、教育的公平性问题、农村教育问题等，这些都是中小学校长和老
6、师很头疼的事，如果你解决好了，就对教育事业做出了很大的贡献，就会引起轰动。如洋思中学，主要解决了大面积转化后进生的问题2. 可能性原则所谓可能性是指自己有能力有条件搞才行。有一些课题很有价值，也是国家急需要解决的，但我们搞不了（如汽车不用油的技术）。教育部组织若干专家搞了一个课题并出版了一本书从人口大国迈向人力资源大国；最近搞中国教育可持续发展研究，一个人也搞不了。3. 独创性或新颖性原则这个原则是指，自己所选择的课题尽量不要和别人雷同，不要选择那些别人已经研究过的题目。当然独创性比新颖性要求更高。如美国一位化学家花了一万美元完成了一系列的研究，解决了一个问题，重复了别人的研究，只需5美元就买
7、到。李政道博士在谈科研选题时说：“随便做什么事情，都要跳到最前线去出战，问题不是怎样赶上，而是怎样超过。要看准人家站在什么地方，有些什么问题不能解决。不能老是跟，那就永远也跑不到前面去。”二、教师如何寻找科研的切入点一个教师应该先在所教学科中开展教育科研，因为它至少有以下好处：第一，难度小教师对教材、教学与研究现状、学生现状都比较了解，可以很快找到突破口。第二，见效快这类研究的切入点往往较小，因此，研究的时间短，见效快。第三，较实用这些题目往往是产生于教学第一线的问题，是教师在工作中遇到困难或得到经验后产生的题目，它直接为教师自己的教育、教学改革服务。第四，投入小作为学科的研究，是在教学活动中
8、进行的，不另辟天地，花时相对较少，也没有太多的额外负担。下边以中国教育报教学版的组稿意图说明如何选题才符合编辑的要求。中国教育报的约稿信王敏勤所长：我是中国教育报记者赵小雅，现负责基础教育部课程教学方面的采编工作。这是我写的一份介绍专刊的一个说明，是发给各地教研室的。发给您看一下，我是第一个与您联系的，希望您推荐的人选能成为我们第一个刊用的人。基础教育（课程、教学）是中国教育报一个比较重要的专刊，也是面向课程教学领域的管理者、研究者和一线教师的专业性的专刊。近期本专刊进行了改版与扩版。改版后更加突出了贴近课堂、贴近教师、贴近一线的特点，我们希望把这个专刊办成是教学管理者、教研人员以及课程教学研
9、究者、一线教师自己的园地。作为课程教学领域举足轻重的部门教研室，作为不可缺少的角色教研员，是我们重要的读者群之一，我们也希望这批人成为我们重要的作者群之一。因此，很希望与各省教研部门（包括各地市教研部门）加强合作，建立起长期的互动关系。贴近课堂。我们会比较关心课例的研究与课堂的会诊，开设主要栏目有课例评析、会诊课堂、典型课例。希望教研员能把他们平时听到的成功的或失败的课例写出来加以评论，发表在我们的版面上；也可以是会诊式的把课堂上发生的教学事件写出来；把一些他们认为的典型的课例呈现出来。因为教研员与教师与课堂最贴近，我们的版面愿意为教研员提供这样的平台。贴近教师。我们比较关注教师个人的教学艺术
10、。主要栏目有本期举荐，这是我们重点经营的一个栏目，打算每个省以教研室或相关位的名义推荐一些本省涌现出来的在教学上有突出特色和影响的新名师，主要以介绍他们的教学特色及探索为主，再加上一些当地有影响的专业人士的点评介绍。这也是为每个省展示教师教学风彩的一个栏目，每个省每年推荐不到一人。希望各地能把代表本省的新名师推荐出来。特级教师话教学，专门面向各地特级教师，希望各地教研室能提供一些特级教师的名单，或者组织特级教师来谈他们的教学认识与体会。名师谈教学艺术，希望能提供位于你省的全国名师的名单，如果可能希望提供一个能够写他们自己的作者来重点推荐一下某一位名师的教学艺术。如果没有人能写，可以本报记者采写
11、。近期希望您能提供两篇课例，一个举荐的人物，特级教师的名单，如果有名师也提供一个名师。希望推荐的人能够代表你省水平。多谢。希望我们加强合作，紧密联系，把我们的专刊当作你们的一个平台，也希望我们的版面因为你们的内容而精彩。中国教育报 赵小雅 2005.3.8 三、怎样申报课题专家组评审时主要看两点：一是课题本身是否有价值；二是你有没有能力完成这个课题。课题的价值主要看你的“设计论证”；完成课题的能力主要看课题组的组成（力量）、过去的研究成果、完成课题的条件和保证等。以天津市教育科学“十五”规划课题申报表为例进行说明：天津市教育科学规划重点研究课题申 请评 审 书课 题 类 别：天津市重点课题学
12、科 分 类：基础教育课 题 名 称：转变学生学习方式的研究与实验课 题 负 责 人：王敏勤负责人所在单位：天津市教育科学研究院填 表 日 期：2002年7月10日天津市教育科学规划领导小组办公室2002年 6月制一、 数据表课题名称转变学生学习方式的研究与实验主题词学习方式 研究 实验课题类别市重点课题学科分类基础教育研究类型应用研究负责人姓名王敏勤性别 男民族汉出生年月1952年2 月行政职务研究所所长专业职务研究员研究专长课堂教学最后学历研究生最后学位教育学硕士所在区（县）工作单位天津市教育科学研究院通讯地址南开区复康路25号联系电话27460335，13920298191E-mailW邮
13、政编码300191主要参加人员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位经费类别申请经费元预期最终成果成果研究报告预计完成时间2004年12 月30日二、 课题设计论证1选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。4研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填20项）。（请按此4部分逐项填写，字数限制在2500字内）。（一）选题教育部基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生的学习方式的任务。这次课程改革重点之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索与合
14、作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。学习方式（learning approach 或learning style）是当代教育理论研究中的一个重要概念，目前学术界对它的解释并不完全一样，大多数学者认为学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征；自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度。转变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，实际上，一部分学生通过了考试，甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质。在一些学生中间，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题能力低下，创新意识不足。这种现象，造就了大量的“高分低能”的学
