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1、Unit5 It must belong to Carla教学设计方案晋中地区段村一中学校 学员姓名毋桂花课题名称Unit5 It must belong to Carla科目英语年级九年级教学时间45分钟学习者分析九年级的学生英语已经有了一定的语言基础，尤其在听、说、词汇 等方面较七八年级有了长足的进步。但班级内仍然存在一部分英语基础薄弱者。如何调动这部分学生的上课积极性，以及英语活动的参与性，需要在课堂设计上下工夫。本节课是有关情态动词表猜测的学习，班级内绝大部分学生对基本情态动词掌握较好，本节课只是将原有词汇意思进行一个转变，借以学习情态动词的猜测意义。教学目标情感态度与价值观1.通过猜
2、测动物的声音，让学习者在学习的同时体会人与动物的和谐相处，并上升到动物保护。2.通过猜测物品的主人，锻炼小组成员在活动中沟通协作，培养诚信的品格。二、过程与方法1.运用多媒体呈现情态动词的基本用法和表示猜测的意义。通过猜图片人 物训练学生具体语境中情态动词表示猜测的使用。2.完成课本Section A第一课时的听力相关内容。3.在找主人游戏环节中，让学生通过语言和肢体的动作完成该活动三、知识与技能1.学习情态动词表猜测的相关用法以及对话练习。2.在课堂的相关活动中，培养学生积极的参与性和运用相关语言的实践性。教学重点、难点1. 学生掌握情态动词表示猜测时的意义和它们的否定用法。 2. “bel
3、ong to sb”和“sbs”的正确使用以及区分。 3. 形容词性物主代词和名词性物主代词的区别及使用。堂的相关活动中，培样 学生积极的参与性和运用相关语言的实践性。教学资源Unit5 It must belong to Carla.教学活动过程描述教学过程教学活动1导入新课1） 屏幕出示有关情态动词的一组句子，让学生读出来，体会其中情态词的意 义 。再出示情态动词的另一组句子，让学生读出来，理解其中相同情态动 词在句中的意义。比较两组情态动词中相同情态动词在不同语境下的意义。2） 2）设置疑问：第二组句子中情态动词与第一组句子中情态动词有什么意义上的 区别。归纳情态动词的用法以及常见情态动
4、词表示猜测的意义。3） 3）引入课题，情态动词表示猜测意义的学习。It must belong to Carla.导入新教学活动2加深认识，理解情态动词在具体使用中的意义。1) 大屏幕出示一幅被遮挡着的人物图片，告诉学生这幅图片是他们很熟悉的， 让他们猜测：他是谁？用到句型：It can/could/may/might/must be Yao Ming让学生在兴趣下，运用已知句型猜测图片中的人物。2) 去掉图片中的部分遮挡，让学生继续猜。进而练习含表示猜测情态动词的句 型。3）去掉所有遮挡，揭晓答案，激发学生兴趣。教学活动3听动物叫声，猜测动物。播放不同动物的叫声，由易到难，让学生猜测动物的种类。继续调动他们的兴致。从而让学生在主动张口的过程中进行猜测性情态动词的巩固。分别练习must/can/could/may/might/cant等常见情态动词在具体语境中的使用。同时区分belong to和be sbs的用法教学活动4听力训练和情态动词表猜测练习。根据已有的语言知识，让学生完成课本2a、2b听力的练习。完成后，给学生 几分钟时间，完成2c的练习，并订正答案。
