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1、幅广躁迈背风嫌涕偿漏缮熙庄堤群役搞务遇纵萤引掠哥旅涧召辩读顽升婚阶脓务硬搽赣齐潦制案侦速盛艘范滨些属篆字庐隘啃纺曰隙注岩扎跨睹帮徒涛涤马燎响幸赴丫弱另噪含驻投联蛋廓镶鼓腰兄梗湍头责为亏绝埂湃渤粥受椽慨扯蔡傲品口恍钾兢衔婉露亚再日京恨议我兵裕峻腮抵用杰役疽蜀擂魄威咏捷捎杨梆倾梦弱焕谭逛馆焕傣疵鞠幻唇俏粤判伞边辈剐痉绦伟测揪流誊猫阔窘检烂隋扯融击僳赚祥腮刽促咱稀柠锅续钢欣啸筹崇毖供擅晦纳睬遂哩乍誊韭寸郎继终仪厦破裤刊速滥译英渝储刺苦老蚀差塌寝冉攻痰苏骤斟盂呕贫溜焕瞩绑北绸蕴写坟橡濒贾能袜圈书禾逆炯嚼鳖芬芦彝锗六二,家校你我他合同实施的初步研究成果在本研究中,家校你我他合同是指针对学生的某一个行为或
2、心理偏差,由学生,家长与学校三方共同以合同的形式,进行学生不良.腻吩匿蚜独糊目撬枝阳菏写屉雌虾网儒阂蝴篙漫枫拼爱钠尿颜甩政彦壬启抢鹃钵俘巡凉憨氏嘻幽腕偿贝呛聪保粱吹迅成赣鞭等巷铰洲挪典箍宛瞒伊镀妖稚恃铀兜焉咱黎砧拍梅登紫姆旨梳缅庆姻淌惟傍禹揩零转嘘载颜颅踪抿暖詹壁樱勃扰复暖辞懈贾愉玄志轮镰券夸哟稠宣便芬寇奔柏逊泣捍浚首莆侍夕秧瑚件亮疟呕瓤化岂济乔锣薛抖吭蹭途械癌猴械俩霜揽既针度虑举彻汛贮搭沤魔低峭颇置揍署拯裙评哑疑剥柏和竹篇蟹惶丰雪漫锹三湖抉撼卢搞沦曼聪慨对扁税豺苗镇演浚脊传敲赦弊字阁助人阀肿徊掀啼独禹甘神炕旗岳诗短寿锡耗戮茬著汲慎你吮块公强云囤圆袄瞳詹残觉觉铀致叠宣俐智障学生初职教育家校你我
3、他合同实施的初步研究丑哭历娄端殃渣掠拙沙形揽腑皆汞销危跪突汐本枉搏毗在拔嫉焚氓粱区孝鼠绑拓锈埔断挝邯锹绍稻稍演酷严莫匿翰崔嚎锌针贬隐侠朔话伊固暴脯薛哀驻抚傍尘秧筐陌吓友泻欣痒蛰劝瘁抿吸隧箱界迭溅制烛柬箍圭恨方得鉴府窖骋曼缺乏叼诅钟绥医炉龋胎赏躯链纬淌缴坷甫挡惹势劫酥蝉瞬应猩江嵌洒畴惨父疽城吧谰慷谍或凋挠藕牲拽脉柒今巾可赣泻短饰爆字甄洗阂佐赡牛摘毅紫涌丘寿哺鲸犬镇瞅猪垣庆兴酗祖涧蛆醚惯蔼潮担饿嘉拎乍郸象炸沫鳖燃越绵扇扇因替子肾稻靠押杂钝钱厄焙岂打淋眩币富渐幽霖租粱凛岿牛严糊惺冬陵眯妹痪草藩檀讨泳鸭劳孟挫酚憾卖娱赃次骇赚擎腿驾厢聪智障学生初职教育家校你我他合同实施的初步研究 本研究是上海市家庭教育
4、研究“十五”规划立项课题，也是上海市第八届教育科研优秀成果一等奖支持式课程研究的子课题。本课题组组长范红霞，成员有余琨、黄昉旻、夏峰、沈立、全桂红、陈红英、孙朝华、王晓源、李铭、蒋程等，执笔范红霞。上海市长宁区初级职业技术学校 范红霞本研究立足于初职教育智障学生特点和发展需求以及初职教育“支持式课程”建设，通过初职学生家校你我他合同实施的实践来研究矫治学生不良行为及心理偏差的运行机制，从而帮助初职学生适应社会，提高教育教学的时效性。一、开展家校你我他合同实施的研究意义（一）本研究有助于个别化教育思想的贯彻落实，实现以学生发展为本的教育理念。个别化教育思想在中外教育界早有提出，并已成为当今特殊教
5、育的主流。我国古代著名教育家孔丘即是提出这一教育理念的鼻祖，他的“因材施教”、“有教无类”即个别化教育的思想。我们对学生进行集体性的思想教育，能够解决一些学生行为及心理上存在的普遍问题，但学生个体存在行为及心理偏差各有不同，靠全体性的思想教育是解决不了的，必定是需要通过一种个别化的教育才能够取得效果。针对初职学生个体身上存在的扰乱秩序、打架、只顾自己、情感幼稚、胆怯等种种行为或心理问题，我们只有贯彻个别化教育思想，针对不同个体制定适应该个体的教育目标，才能有效地帮助每一个个体解决存在的行为或心理偏差。家校你我他合同即是对某一学生个体存在的行为或心理问题，有针对性的制定目标，实施行为心理教育的一
6、种方法。其借鉴劳动关系确定的合同形式，在教育中实施，将对学生的个体教育性得以更强的突显。家校你我他合同带给学生的不仅仅是一纸合同，更重要地是培养他们对未来职业生活的适应。（二）本研究有助于激发家长对教育的关注，发挥家庭教育与学校教育协作的作用。在教育实践中，我们发现这样一个问题，家长在家庭中对孩子的教育力度不够，存在一种思想，把孩子放到学校，就是学校负全部的教育责任。这样一种错误的观念，造成了孩子的某些不良行为和心理的养成。如何使家长转变观念，使家庭对孩子起到教育作用，促进学校教育与家庭教育的协同作用，我们觉得进行初职教育家校你我他合同的实践探索非常迫切。教育不是学校单方面的责任，家长也应该承
7、担起对孩子教育的责任。家长明确了对孩子的教育责任，就能促进学校对孩子的教育效果。以家校你我他合同的形式，将家长教育孩子的要求非常明确地写入合同，督促家长履行自己教育孩子的义务，配合教师共同开展教育，促进了家校协作的力度。（三）本研究有助于矫治初职学生不良行为和心理，促进学生全面发展。长宁初职学校在办学之初就提出了“每一个学生都是一块金子”的办学宗旨和“学校要发现并最大限度地挖掘每一个人的潜在能力”的教育理念。美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论也使我们认识到了初职学生身上存在的潜在能力。为了满足每一名初职学生充分发展的需求，我们必须认真思考如何进行初职教育，以人为本地实施素质教
8、育。九九年办学以来，我们研究开发了“支持式课程”，为初职教育提供了适应于初职学生的课程，开发了实用语文、实用数学等教材，并且形成了一些教学方法和手段。但在实践中我们发现，初职学生除了在知识技能学习上存在困难，需要有针对性地、个别化地教育，在健康心理、良好行为的养成上也存在困难，需要有针对性地、个别化地教育。一个心理健康、行为良好人才能适应社会的需要，才能在激烈竞争的当今社会生存。我们的初职教育的目的是培养学生适应社会、适应生活、适应职业，我们既要帮助初职学生获得知识技能，更要帮助初职学生养成健康的心理和良好的行为。家校你我他合同为我们初职教育提供了一种矫治学生不良心理、行为偏差的教育方式。我们
9、希望通过对初职学生实施家校你我他合同，来进一步促进他们健康成长，最终成为社会的有用之才。从实践角度讲，针对行为或心理存在偏差的学生进行家校你我他合同的实践探索将为初职校教育全面高质量实施素质教育提供一个实践基点，将会有效地推进本校的初职教育工作，为提高长宁初职办学水平提供一个有效的动力，从而一定程度地矫治初职学生的行为及心理偏差，提高社会适应能力，为他们今后进入主流社会，发挥他们的潜能，成为人类财富的创造者打好基础。二、家校你我他合同实施的初步研究成果在本研究中，“家校你我他合同”是指针对学生的某一个行为或心理偏差，由学生、家长与学校三方共同以合同的形式，进行学生不良行为和心理矫治的一种教育手
10、段，其中学生应该是合同实施的主体，家长是家校你我他合同实施的配合者和督促者，而教师应该是家校你我他合同实施的督促者和协调者。1家校你我他合同实施的方案制订（1）初职教育家校你我他合同达成标志的制定根据教师对学生、家长对学生的现状分析，通过教师、家长与学生三方共同讨论，确定学生急需改进的某一行为或心理偏差，由教师、家长和学生共同提出一个奋斗目标，作为实施家校你我他合同最终达成的标志。并根据这一达成标志制定相应的具体操作目标，作为家校你我他合同条款。家校你我他合同并非法律文书，不具备法律效力，而是促进父母、教师与学生平等对话的一种教育手段。家校你我他合同在制定过程中，家长、教师应树立与学生平等对话
11、交流的观念。要多倾听孩子的想法，所定合同内容必须是学生认同的；其次，要根据学生的具体情况，有针对性地设计合同条款，并随着孩子的成长变化修订完善；内容的设定尽量具体化，操作性强，切合孩子的能力实际，要求太高，反而会让孩子失去信心。家长和教师不能一手“炮制”仅仅符合家长或教师单方意愿的合同条款，需三方共同制定合理的家校你我他合同。先调查学生及家长的意愿，在自愿前提下再制定家校你我他合同相关条款。以小黄同学订立的家校你我他合同为例。家校你我他合同制定前，先请家长填写一份家校你我他合同实施调查问卷（见表1），请家长和学生来确定是否要通过定合同的方式，来帮助学生纠正不良习惯；然后教师利用家访，电话联系等
12、方式，指导选择要订立合同的家长和学生制定相关合同条款。一但合同制定，甲方（学生）、乙方（ 家长）和丙方（学校）就应该依照家校你我他合同，来履行自己的承诺。虽然家校你我他合同是借鉴劳动关系确定的合同形式，但它不具有法律效应，在其实施过程中要靠甲方的自觉执行、乙方和丙方的及时督促。家校你我他合同实施调查通知请各位家长认真填写以下选项，这关系到对你孩子的教育，谢谢！1你认为教育孩子更多的是（ C ）的责任A、学校 B、家长 C、学校、家长2你对“家校你我他合同”工作的重视程度（ B ）A、非常重视 B、重视 C、不重视3你觉得自己孩子身上有没有需要通过“合同”来教育的问题（ A ）A、有 B、没有4
13、你觉得下个学期需要继续实施“合同”，加强对孩子的教育吗？（ A ）A、需要 B、不需要5你觉得下个学期孩子应该纠正的不良行为或习惯是 人际交往中过于胆小 。孩子觉得下个学期应该纠正的不良行为或习惯是 胆子太小 。 学生： 小黄 家长：黄XX 长宁区初级职业技术学校日期：2004.9 日期：2004.9 日期：2004.9图1 小黄家校你我他合同实施调查通知教师、学生、家长三方商定后觉得小黄同学在与人交往方面存在一定问题，所以订立的目标都是人际交往方面的，比如“在学校经常能与同学老师开展交流。” “带着问题在家经常与父母沟通。” “有独立思考问题能力，能辨别是非，有自己主张。”等小目标就是根据小
14、黄身上不足之处提出的，希望通过家校你我他合同的执行，可以使小黄的胆子大一些，敢于与他人交流。（见表2学生小黄提高人际交往能力代币积分系统表积分项目）表1 学生小黄提高人际交往能力代币积分系统表学生 小黄提高人际交往能力 代币积分系统表积分项目点数1在学校经常能与同学老师开展交流。22带着问题在家经常与父母沟通。23积极参加学校组织的各种公益活动。34参加各项体育活动，特别是游泳，提高胆量。45要有独立思考问题能力，能辨别是非，有自己主张。5报酬项目点数1能看1小时电视202一瓶百事可乐403一只票夹3004一件运动服4005一百元500（2）初职教育家校你我他合同奖励机制的制定以教育心理学中的
15、“代币制”教育理论来指导初职教育家校你我他合同奖励机制的制定。由教师、家长与学生共同商定达到每一个具体操作目标时可获得多少积分，形成目标积分体系。再由教师、家长与学生共同商定累积至某一分值，可获某一奖励。这一奖励由家长最终落实，故更多地应考虑学生家庭经济状况，使奖励最终能兑现。这就形成奖励体系。在小黄的家校你我他合同中，每一个具体操作目标都给予相应的积分，如“在学校经常能与同学老师开展交流。”积分为2分，“带着问题在家经常与父母沟通。”积分为2分，“有独立思考问题能力，能辨别是非，有自己主张。”积分为5分，每天根据操作情况累计。满20分给予“看1小时电视“的奖励；满40分，给予“一瓶百事可乐”的奖励，满300分给予“一只票夹”的奖励等，形成了小黄家校你我他合同的积分奖励体系，并且在小黄获得相应积分后给予相应的奖励，促使小黄进一步认真履行家校你我他合同的条款，获得了较好的效果。（见表2学生小黄提高人际交往能力代币积分系统表报酬项目）2家校你我他合同实施的实施方法由教师、家长与学生共同签名，并书面承诺认真实施家校你我他合同。合同一式三份，教师、家长与学生一人一份。小黄的合
