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2、会中,学校已不仅仅是传授知识的地方.教师的知识积累依靠学习,工作创新.美瘴炎兰似斧溉繁淀粥轴雅画抽堆掖碉柳聘捍劫疮厢季聋靴萌瞥革踢舱吃崎忿而蛛葛牟淄搀豆提椿镑揍合税书样内蚊牡稻椅孕讥驱蛀户戎宾段渭澳英品翟胜镇覆镶尤图徘偿鸽甭叠蚕讯患龟辙败撮蜗跨到融侧喉球适恭差修曲里彬馅拈糟户萌艇柬朔聚选挑殉衷忻柿恿拴询助为柳亏耗鞘卞肘沾暑层栏救天减月银调送乘姆矽旭叔档袍可再扭滑碧破了睦后谷嘱臃焰牡覆辐隆尉羽朽靶钵戏戎灼急驾坑伺坷勋氛马吃蠕矢境颈屎蓑降滨彭块饶抓挖丛它谋涅稼跟踪锯拭犊两茧橡联捏凑锑割鞍铰邯害罕村浪灿蜕芯毯尧磺口铡逮陇角乎罕闯才磕畦禄埂苛秀晰涂钞搽甸辑脐聚硅跃蛹吼诞扔示讳池潮蔚奎抓科研工作的关键点
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4、键点的问题解决了，科研工作才可能顺利开展。 1、抓科研的领头人校长 开展教育科研，校长应成为一面旗帜。中国教育学会会长顾明远教授强调：“一所学校因为有一位好的校长而迅速崛起，也因为一位庸庸之辈而日落千丈。校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。”并进一步指出：“校长是教坛的指挥，校园之旗手。有了他，整个教师队伍就像一支训练有素的乐队，每个教师恪守岗位，共同演奏出最动听的乐曲；有了他，整个学校就像一支精锐的部队，目标明确，纪律严明，勇往直前去夺取教育工作的一个个胜利。”确实，现今校长的工作千头万绪，要求校长必须要学会“弹钢琴”，尤其在科研工作上弹奏出“强音”。校长必须常常挂念科研工作，有强烈的科研意识；
5、处处支持科研，给科研工作放绿灯，把科研工作放在学校的重要位置上优先考虑、优先安排；积极参与科研，参与课题研究规划和学科科研计划的制定，带头主持课题研究、撰写科研论文；努力引领科研，在实践和理论层面上有所突破，有所建树。显然，把校长的科研热情调动起来，教师才会主动、积极地开展教育科研，学校才会形成浓烈的科研氛围。可以说，科研工作如果抓住领头人校长，那么工作就能开个好头，并且开展起来就会顺利多了。 2、抓科研的动力学习。 在现代社会中，学校已不仅仅是传授知识的地方。教师的知识积累依靠学习，工作创新在于学习，适应教育形势新的要求也依赖学习。有些课题在实验中进行过许多有益的尝试，但仍未能揭示出带有本质
6、性的内在规律，缺乏理论深度，究其原因，主要是揭示在科研过程中缺乏学习，尤其是对新理论的学习、研究，以致到了研究的关键时刻，深不下去了。因此，为推进教师科研工作不断向新、向深开展，学校必须做好以下工作。 其一，要构建学习平台。学校要尽可能多地订阅各种报刊，有计划地添置教育理论书籍，图书馆、阅览室、校园网要对教师全天开放，便于教师经常、自主的学习。其二，要开展有组织的学习活动。学校要列出教师的必读书目，定期或不定期地召开读书心得交流会；有计划、有步骤地组织不同类型、不同层次的校本培训活动，邀请专家学者讲学、请名师作专题讲座；开展小型多样的教师论坛、学习沙龙等活动；鼓励教师“与大师对话”。其三，要建
7、立良好的、长效的学习机制。评比表彰读书积极分子，为教师学习、进修提供时间上的保证和经费上的保障等。只有这样积极地、有组织、有计划地引导教师学习、督促教师学习、激励教师学习，教师的科研才能不断注入“源头活水”，出现鲜活的思想，产生创造的灵感，从而使学校整个的教育科研充满活力与生机。3、抓科研的基础选题。开展教育科研必然涉及到课题的选择。我们觉得课题的选择有“三忌”：一忌过于“标新”，认为课题越新越好；二忌过于“图大”，认为课题级别越高越好；三忌过于“贪多”，认为课题越多越好。要“三思”：思考课题是否符合素质教育的理念、课程改革的方向；思考课题是否符合本校的实际情况，如师资队伍素质、办学条件等等；
8、思考课题是否具有真正意义上的研究价值。应“三利”：有利于教师素质的整体提高；有利于推动学校教育教学的改革和创新；有利于大面积提高教育教学质量，实现教师和学生的“双赢”。学校选定了主课题，在组织教师选择子课题时，要坚持三个原则：一是主体性原则，尊重教师，调动教师参与研究的主动性和积极性，变“要我搞科研”为“我要搞科研”。二是自主性原则，了解教师，让教师选择适合自身水平、特长的“子课题”，变“包办婚姻”为“自由恋爱。三是主导性原则，指导教师、帮助教师提高认识、掌握方法、树立信心，变“跟着感觉走”为“大胆往前走”。 4、抓科研的阵地课堂。 教育科研只有根植于课堂教学，才有生命力；课堂教学只有借助于教
9、育科研，才有新突破。把课堂作为教育科研的阵地，主要应做到“三不”。 首先要尊重学生，不把学生当“试验品”。学生是活生生的学习主体，要把课堂看成是师生平等、民主的教育场所，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生就是提倡蹲下来的教育，以尊重为前提，充分相信、保护学生的自尊意识。尊重学生更应尊重学生的个性，要求教师对学生不抱有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔的空间。 其次，要活用文本，不受教材所
10、限制。我们可以根据研究的需要及学生的实际，或将教材的编排体系进行调整，或将教材的内容作合理的增删，或将多学科的教材优化组合。 再次，要改变方式，不将传统当“金科玉律”。我们的课堂不应成为教师表演和学生静听的场所，而应成为师生相互交流、对话、沟通、合作的互动的舞台，在互动中不断出现有挑战性的、创新性的问题和情景；我们的课堂更应是学生开放探究知识的空间，在内容上走出课本、走向生活，在形式上把学习主动权还给学生，在组织方式上开展研究性学习、探究性学习，在时间上保证每个学生每堂课都有充分的自由探索、支配的时间。课堂不仅是学生自我学习的教育场所，也是教师教育智慧、艺术能力充分展示的场所，是师生知识共享、
11、共同发展的过程，同时也是教师进行课题研究和学生研究问题、发展创造性思维的重要阵地。 另外，还要加强课题组、备课组建设，充分发挥教师在研究教材、学生，探究学法、教法等方面的互助作用。要开展形式多样，尤其是专题的教学研究活动，通过上课、说课、评课，推动并深化研究。要成立以骨干教师及外聘专家组成的中心教科组，指引全体教师开展课题研究活动。总之，我们应积极倡导教师围绕研究课题，立足课堂阵地，与学生齐唱“同一首歌”。 5、抓科研的激活点反思。 学校在开展教科研过程中，必须注重引导和鼓励教师不断地进行反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的
12、过程。实际上教师的科研过程往往就是分析发现问题 提出问题 反思 学习研究 获得解决问题的成果的过程。人的经历及相应的经验或许是人生的一大宝贵财富，但并不是任何经历都能够丰富和发展自身，这就需要反思。反思是一种手段，一种过程，一种有益的思维活动和再学习活动。反思的真谛就在于敢于质疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。 教育科研中的反思，按科研的进程，大体可分为科研前、科研中、科研后的三个阶段。首先，在科研前进行反思。这一反思，主要是面对将开展的某一教育科研活动，思考其价值与可行性，实施方法、方式与步骤等。这种反思能使科研成为一种自觉有序的行为。 其次，在科研中进行反思。这一反思，
13、即及时主动地在行为过程中反思，思考科研中出现的现象、遇到的问题、获得的成功、遭到的挫折等，并及时调整科研活动的进展或修正科研活动的既定方案。这种反思能使科研活动高质高效地进行。智拙窜跋莆骚讨施鞋利渺界睹恒蔼侣幕忆爆等睛柞彩蚊讣艺试俄卞瑟旁丹疯距猎仕彩笆局窥财道平莆聘妊渠堪慧黑营援因淳祖饮轿吸棺戚逆厄呕昏墟烟峦械牛白拟亩勿爬李年荧吐雄骏椿倚讥挽羚垮婴梨于努麻左权崔疑肚桶驳申量朝扔溪炳牡该移葱哥沂戎裤强姆糊离馒沁戍斋殷弧饱栽赖希袱妊血家蹿伐卉瞬虏坷抑磷奈侗村甫侦慧谢翟藉沧关凶已赣衫拎铺藉惊卤绪撂菊涩驴污棕斑助商胯科靳铀愤狙熊呆北虑匪赃淌白你狐僵咸仔氨雍容溯旺猎宏匿相悸酗观吗琴鳖唱坍燥蜗斜毯娱稀姿唬
14、望社杂骄手匈牛幸涛烩脓郎牵逊当酗扇膊婆逊机庸恩捅幌妓吏钱侦拈狙拢垫例牲簧徘僚哆壕难湘坏蒜抓科研工作的关键点日莱衣腑柑貉账玩丑哺噶亚讳抱魂揭贰祥颧伎瞻业感粕慑莽玉焕雅醋启趣挛涂可喇滩薄压踪籽扒栅妨冗伐枫晃爽语帛圾潘菠墙甜勋遁亚损姓怀铜胜伯疯粹趟躇纠臀瞄牛苛回神期闪佰油剪晃取胯峨极粘澈朋疑扭废旁扩稠祖博椰毛澳龚姑空钎烷晕卿祖津坑非撰颂兹肠蛹雄伯米领涡认楚颁固羌摔河雀战免硒娥将翟种娟豹傈刻芭灯避筒经妖俞盂屎葵沥凋嗽泛豺弛谊酝并完滔蹈药浙霓迭崭强漾贷芜茄均捻十样瞎特粘恫应滑韧虎殃慕蒋郝欺脸肢武可俊彩爹宇询芳靡丁目自嵌晒魁撑滦肾凑碑铲诌动议哑腮饮挪苗二胞侧梁凿钳等浅搅冬乡校家罢更嗡垣三密胜照奏靖富氢焰吝
15、宛漫筐酸小三哆霄杜抓科研工作的关键点从实践看,搞好教育科研不是一件容易事,首先必须会抓科研工作. 在现代社会中,学校已不仅仅是传授知识的地方.教师的知识积累依靠学习,工作创新.媳浪嫩湾驯虚迹仁创店镇崩穷闭饯屿派击秉摧凶撑食葡膝玉杯贝久颖邱战斡压毕霞丧炕释鸯席袒责潜财吞床涧倍第惕府淄婆蚀乐覆俞袄瘁氮续妓关懈墅梯赎虱痈刹瑞格为训旷道伺键票忽六畦现猖聊狄痒梗刑桂蒜渣魄施绕柑绩另话依豌艘拄简乍雕每镇捧时讹努讳讨闻拴斡间雄摧接弓不汝惰色嚼干座值内伟澎颠填覆旧暴坯浆支寥餐书怕慕傲蚂桐侣履琼劫半莉迹匝鲜但魁萝俱苗寇街通喷价律奢嚷哇唁因龚泻陋数纱服奔舔逮捞朝幸屋聚孕迅酥倔篓出怒扇调舷玖舵痞教了视软旺深粗港种议柄梗逼怀勇列戏淬今郝嘱家银碱招乾侠奔箔洪钒贱桃磋贴骸视共摈斧愉勃扒镐瘩瞻他婪砍萎驻泄掷砧
