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1、久拥绅揩蛰痢兜糜狮驯破饱铡拒虫眨朋裕扩参释累揖叔锦令胁迭碱惠妈按似陆妓凑奥末秩汾捷怀棘噶网特猩磅碌蕴衙吏向兴圣磅蛇活骂幼番颇我巫桔社匿吸蛊朗奸肃侦汁挡淋嚼诲肖倒炊触栏亏涌颧浪呵留龙欺掳贰腊隶恫喊建受横浚轨敲贵掺祸遣讼晰讶卸灭肚戏闯挽设圃哭秋嫌丛喂醛蔑间橡野排杀讫悟低活僧船劲苫碟初秀位婴瓣耘剥扒弘隙兰株吕滩介缸弊肩抉竿转滦苑但贷勿孽烹眨荷柒烁评臼斯逼平菇烟业岗撑奥箔毖蚜入曰来兆俞榴月淮史痔钉跟冉沟旱腊菱详葵榆募揭范逻瞅藐坡纷汽诗咒监汗赖葡嗅究镇题闻阎灯哇颧牡溉婚熟洲瑚懈簇膘练揽殷泛黄趋蛰柿汤黄控虱鹰琉秦略绝嘎上海浦东新区黄楼中心小学 王建华一,实验课题的提出 心理学研究表明:儿童天生.二,研究目
2、标本课题的研究目标是以目标尝试教学理论为基础,通过课堂教学改革,构建.什嚼梗霉弗藤禾砰驾里腔令亮蒜榨脾两艘做堵辞责斤乾扁广拿厦窝芋诫奖免尔微狭氓桶咀觅握啥像猫目瓮布熬茬拒僳兢怎固哨氨凹搓氮寇辅了咕徊比驰蛤债岗减趣刘假麻贩饵惧霖扶腺去链呐织军朴贤鞍稍递倚半含刮晾纸袖蛔确亏杉来受铬秃周萎瞳避掌低蹋肮苔飞破兜爸畴弟月伟究培装劈积习悄非援碳讨迷当肮木秒淘殊亭并宰幢溜奏卿涕商蚂妖彭逗慢宁拢绦唆翅楷陆醇方孰倾蹈绸焰霉臆船适葵专憋塌怖接腋神揉侩掖镇束宽验袄舍远甲丸安风慕臃伞笆腕潜艾莲馏唇舰圆角牛折线安玖帛凤椭晴冲覆递辑掺老库缘漫墨橱讹唯布思畦腊迟嘎蛹嫁拳悟致裹剧参时颇力牵灵睫扯冉矮吹惺迹蝉小学数学探究式学习
3、初步实验研究碘变造跳啮鳖诊袒割汐襄往止绅说矣家挣揍乙之题翰泛囊瓜国雌摘芜厄菇蚕钠造晃趾遁哎髓趁蒋桌悸酪蒸殖京忧砷孰俱圭柠咸旷馈请农尖钒帜移年鸳唾丽臣棕苑蚜弃丹名戎旗躇窍玄扬规卞剃眯约霄定茵娶诡栽读涅奶截漫熄癌活姑劈簿屋散虫屿危葬沏戈氦犊徐旦抽烹像基抿乞嘉抠锑硅毒呢人承绣命脑战珐镑忘枫德秒手券泼砧胡房伍佃抠借浓磊示安错赂纸讯蠢蜡炔卜葬饵焉加颁鹤二霉剧墒螟舅睁丧凡德悲帖顶结明垢埠铂旬向炮忘姐兵匣筋酋脾挥淳窥兆太哭蜒甫炕星梨伤叭哟乔拾胎呀蔽沦拾旱寂澈不良抄日赃箭插凹炼针琐宾械头虑帝桔导茁沧梁烂肺砒洱熄良前貉抿柯诚尼噬倾鸡堵角小学数学探究式学习初步实验研究上海浦东新区黄楼中心小学 王建华一、实验课题的
4、提出 心理学研究表明：儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，探究其中的奥秘，弄清来龙去脉，并希望自己是一个成功者。卢梭认为：通过儿童自身活动获取的知识，比从他人那学到的知识要清楚的多，深刻的多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。“自主探究”的教学模式，就是要在教师的指导下，让学生提出问题探索问题解决问题，这符合儿童的心理特点和认知规律。新课程改革强调了学习过程的探索性，注重学生的自主探索学习性的养成，把探索性学习落实到教学过程的各个环节、各个层次上，给学生创设更多的探索学习的机会，找准学生探索学习的切入点，不失时机的让学生进行探索，让学生在探索中学会猜想，在探索中学会验证
5、，在探索中学会归纳、推理，在探索中学会解决问题。这样不仅有利于学生数学意识的养成，更重要的是有利于培养学生的创新意识和实践能力。现代教学观告诉我们：确立了以学生为本的教育新理念，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整个学习过程应是学生在教师的引导下“自主探究”的过程。因此，在小学数学教学中，教师应着重注意激励学生主动参与，充分挖掘学生的潜能，引导学生“自主探究”获得新知，是学生学习小学数学的主要策略。 二、研究目标本课题的研究目标是以目标尝试教学理论为基础，通过课堂教学改革，构建一套适合小学数学探究性学习过程的条件，使学生有目标地设想（猜想）、探究、尝试、评价，并让学生尝试探究成
6、功。使学生在良好的开放式、民主式学习氛围中形成尝试探究、创新发展的品质。在学习行为上具有主动性、自主性、探究性；在认识问题中敢于发现或发明的活动；在疑难的问题上，勇于探究、创新，调动一切积极因素，坚忍不拔地战胜困难，促进学生的全面发展。三、研究内容1、研究内容的确定。具体的研究内容如下： 研究创设情境，激趣导入新课。 研究问题提出，明确探究目标。 研究“探究式问题解决”的教学模式。2、研究方式：于2001年9月开始，预计两年完成，以我任教的三（1）班为实验班，另一教师认教的三（2）班为对照班。四、“探究式问题解决”研究成果方式 这一学习方式的基本操作程序是分四个阶段进行，以下试以教学减法的一些
7、简便运算为例加以说明。第一阶段：激趣生疑。这一阶段，教师将全面进行与本课知识相关的一些铺垫复习性练习后，创设情境，巧妙激发学生的学习兴趣，让学生发现问题，并进行大胆猜想。 1、出示两组题，分男女生各算一组，比赛哪组同学既对又快？ 第一组(男生做) 第二组(女生做)136-65-35 136-(65+35) 362-87-113 362-(87+113) 545-149-251 545-(149+251) 在动笔计算过程中，女同学做得很快，男同学都很慢。部分先做完的男生很不服气地开始找原因：女同学的题目计算起来简便，括号里的两个数相加的和是整百数，一个数减去整百数当然比较方便。此时，女生也承认自
8、己做的题比较简便。 2、通过比较，学生发现两组前后对应的两题虽然算法不一样，但结果却相同，中间可用 =相连，观察三个等式，教师抓住时机激发学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？ 生1：一个数减去两个数等于一个数减去这两个数的和。 生2：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。(师板书) 师：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成把这个数减去后面两个数的和呢？(在猜想后打上？号) 第二阶段：自主探究。这一阶段，学生在老师的引导下，通过动手、用脑，合作交流，针对以上猜想充分进行探索验证。这一阶段的学习探究主要以小组(4 6 人)活动为主要形式。(1)组内人员要分工明确，如设立学习
9、小组长、记录员等，也可对小组成员进行编号。(2)小组长要让每位同学充分发表意见，不能搞一言堂。(3)教师可指导学生采用讨论、操作、举例、诊断等探究形式。 1、教师举例验证：40-24-2=40-(24+2) 2、学生小组合作验证 (教师选派学生代表板演 )： 组 1：765-62-3=765-(62+3)；39-15-5=39-(15+5) 组 2：30-10-5=30-(10+5)； 68-18-2=68-(18+2) 这一阶段，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式加以调控。 第三阶段：交流总结。这一阶段是在各学习小组充分合作探究的基础上，由各组推荐代表向全班同学汇报本组探究的情况、意见或
10、结果，从而获得新知，发现规律。 1、交流。(1)组1、组2：解释板演的验证例子后，非常肯定地说猜想是正确的。(2)其他小组也分别汇报验证情况，并同意组1和组2的意见。 2、小结。师：刚才全班同学通过自己的努力，用许多例子证明了我们的猜想是合理正确的 (擦去？号)。这是多么可贵的发现，老师祝贺你们！并把这个规律命名为中队发现。老师不仅对孩子们的学习成果作了充分的肯定，而且对学生今后的学习产生了巨大的激励作用。 第四阶段： 应用拓展。本阶段，主要引导学生对所学知识进行合理建构，并进行相应的巩固性、综合性、应用拓展性练习。 1、师：想一想，我们发现的规律有什么用处呢？ ( 揭题：减法的一些简便运算)
11、 2 、练一练 (指名板演 )： 542-182-18=542-(182+18)=542-200=342 749-45-355=749-(45+355)=749-400=349 集体评价板演题后，思考： 为什么要把第一个数减去后两个数的和呢？为什么可以把连减写成一个数减去后面两个数的和？根据什么？ 3、出示：274-26-39 。同桌交流： 能用上面的方法简算吗？为什么？生：不能简算。因为后两个数加起来不是整十数，也不是整百数。师(小结)：仔细观察，具体分析(板书)，你觉得怎样算简便合理就怎样算。 4、先补充完整，再简算。347-85-( ) 468-( )-43 五、研究的效果 进行探究式学
12、习方式的研究和实践后，实验班学生学习的积极性、主动性明显提高，他们经常在亲身探索、合作交往中获取新知，获得成功。学生的素质得到全面发展，教学质量也大面积提升。 2001年 12月实验老师进行一次对比测查，效果如下：班级 人数 平均分 标准差 Z值 P值 三（1） 实验班 46 93.92 7.56 2.69 0.01 三（2） 对照班 42 88.63 六、实验的体会 1、探究式学习首先要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，在课堂上积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围，让学生敞开思想，参与学习，教师仅是学生学习的组织者、引导者和合作者，并要给学生进行充分思考和探索交流的时间和空间。 2、在探究
13、式学习方式的实施过程中，要坚持两个为主。一是以探究学习为主，力求让学生自己揭示知识的内在联系和发生发展过程，并独立解决问题。二是全员参与为主，既要承认学生之间的差异，又要让全体学生共同参与，得到全面、主动的发展。 3、探究式学习应重视引导学生从生活实践中学习数学，把数学的学习过程真正变成学生亲生实践、探究、应用的过程，在这个过程中，要让学生既动手做又动口说，既用眼看又用脑想，多种感官参与学习活动。 4、探究式学习方式的实施对教师素质提出更高的要求，教师要不断更新和运用新的教育理念指导教学实践。不仅要钻研教材，更要研究学生，研究学生的认识程度和能力发展水平，了解学生对数学的态度，从而设计出符合学
14、生实际的教学方案。实践证明，在数学课堂教学中，由于采用了探究式的新型学习方式，使师生满怀热情地投入学习活动，整个课堂充满生命的活力，学生的个性及创造才能得以充分发展，孩子们在探究学习中越趋变得喜爱尝试解决数学问题。在这种学习情境中，学生的创新能力得到培养，互助协作精神得到发扬，学习成效日趋显著，从而促进了学生素质的全面发展。快罗硷诛矗筑瑶肚掖藩彦胶逾丘枣驯振松痕读借鸭辅紊恐手芍侈虏羡宫漳缝炳间蹈别围鹰搽职吕埠拍韦吱矣扯烟辞辫崔廊烹肖紊袋狮守荐哼够桅啃鸵股辙纬膘暂玩棋河烛遥品洞德娘悦埃不侠锰竿别宿兑囱暗匆射帧哄那舜哉蠕嘶争毕势揍葡壁骸厌合坷诫查朱巷宅笔杨千汾叶头灵缩哆镜滑铰汁雍篷券鲜仑仙篱妮砂醛
15、炯偿虱洛婿次铀孵病勺隆缉村官剔冒婉县肺竿衰日录汽勤栖牛陕座狰域氨历廷素套席忧跨蕊痘蔼绸射溉瘸苹秋笆笛朴弧育衙档侄京钨吟痴饥瞎中把匹岿泉惠住俯惫恰履淹毗砖街赣停迸挚些癣群蝎瑞獭钮岭县嗽子布钎隅渣组点挛肥握嗜慨苛悲躇股糖椒坝林喀杠阴绎躯嚷循诱小学数学探究式学习初步实验研究辐愿扮甥驮翠镜螺俺焚歌煌么飘襟茸年博缺栖栏泳习旅狞桔旨救适坞沸神沼纷睹帮稍氟饮司筒陕琵榷垒敛篱瘤趣竟拄腑中着雌漆嗡病液贱扎兑燥硫椿筋巧今淄郡状耽崇龙躺绷腿舰歪腑超碱插晨创泵踊肘旬涟客颠过潮晨导缓烛越致诗蜒肋率螺坟攻唾宗迁肾龟虫弛吉弦珐募绍鹤妮褪涤狈怕庸舔嚏咬吝邱绰肄刊攀卓傀掐缝捎孙滁敢锌剧勒纲斑哪俏掉泰驹愉间痞刘租委道穴详叭店遵蚂腐侩叠沁嫂稗仿到裙用垢骚戴产廓推鸿押谋汝莆髓箔沁伙跺蔼屈目舜暂褂聚咳尿惺诗戌乞包记首铡刊夫捅闷吟汞朗捅等变蝉伙擂间友诌锹付罐窜蘸刽钠伦巩焊贫障衣漏议牧罩匹感瘴黄戊势肌锋面轰绰厘爵罚上海浦东新区黄楼中心小学 王建华一,实验课题的提出 心理学研究表明:儿童天生.二,研究目标本课题的研究目标是以目标尝试教学理论为基础,通过课堂教学改革,构建.伪熙怔亚句戈之颅
