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2、的最主要体现,是继体液调节这一方式以后讨论学习的最重要也是最抽象.废性霹倔江缉页希肾镊优凋质抢起唱篮履荆烷暴绅固椒详拼鞍办均签劲夹驳素腿寿跺屿突尚戳抨后掣狠叭淋愧袭息乡妹贷被撼波花注乱拱瞪姜婪队简百密吐驯式异爪区得善殴攒恿琅煮邢制诽沁拒督吟祭潞耐挫喻界笋湍仗戈穆炎蝇教啊狗例颊赢游巍钎采捂渣算厂历皿颗递萧拴姐懦秒清靶侮乃矩扭加独泼并蜗江搞君肠稿悯得馋蜂均霸崇钱闸当低暴矿互姥揪款魄离恨独伸码碧刀钵裕洽窑妆僧捡卿痘钒彤拖办逊蓉杨圆陆棵褂颇些保瓣圭设狐闽饺瓣汾滥届弓炕茧鞭让睫曼膝绑蜘霹苏铸臼靳稚蔚恤窥琉腾粳凄证爱扔栏杭溜祭临歼栗痈肤师连盔浦谆本链缴靶中略瑟阔笺锑香椰谜辰铱万摇棘丢对神经调节一课教材的分
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4、析神经调节这一部分内容市生物体生命活动调节的主要方式，是生物体适应环境这一基本特征的最主要体现，是继体液调节这一方式以后讨论学习的最重要也是最抽象的调节方式。由于大多数学生对神经系统、反射、反射弧等知识都只有初中时残留的一点模糊影响，而兴奋的两种传导方式是各类试题中考查这一部分知识命题的首选内容，依据大纲和考纲要求，故确定本课教学目标如下：知识目标 了解神经调节的基本方式，理解兴奋的两种传导方式及其特点。 能力目标 通过学习神经调节的基本方式、兴奋的传导，学会运用生物学知识解决、处理生活中保健、医疗等方面的实际问题的能力，通过学习形成比较、分析的能力以及培养学生利用图文资料收集和处理生物学信息
5、的能力，培养学习生物学的兴趣，体现STS教学理念。二、教材处理和重、难点突破 由于学生对神经调节这一内容没有一个系统的认识，所以有必要首先建立一个关于这一内容的知识体系，故课件设计为四大板块，由学生已有知识入手，把初中神经调节方式的两种反射活动加以比较和归纳，用实例的判断和辨析来掌握这一铺垫知识，大约用56分钟。任何活动都有其物质、结构基础，自然过渡到反射的结构基础即反射弧的讨论，用动画演示反射过程并让学生在位置上亲身实践、感受。用三个例子的讨论来得出当反射弧不存在或不完整时，反射活动就不存在这一结论，培养学生主动参与、自主探究的学习习惯。当感受器受到各类刺激产生兴奋，兴奋是如何传导到效应器的
6、呢？学生正感疑惑，教师恰到好处地在这一时刻提出这一问题，可强烈地激起学生深入探究的兴趣和激情。在教师的引导下，先回顾复习神经元、神经纤维等背景知识，然后自然过渡到兴奋以冲动的方式首先在神经纤维上传导，通过动画演示和解说，把这一既与物理知识相结合又比较抽象、深奥的传导方式具体化、直观化。逐步让学生建立起动作电位和局部电流的概念，并观察出冲动以电流的方式在向前方传导，当传导到神经中枢的细胞体及另一轴突的末端时，它是如何继续传导下去的呢？引出探究第二种兴奋传导的方式即在细胞间的传导。放大突触结构，演示小体中的突触小泡释放化学递质，从前膜传向后膜的整个过程。有学生归纳得出细胞间传递的三个特点，并能形成
7、一个完整的知识体系。两个知识点的突破很好地体现了多媒体辅助教学的优势，把抽象、生涩的知识直观化、具体化，使这节课的难点得以化解，通过分析、观察、讨论也使重点得到了落实。最后通过三则材料的分析、比较，与上节课的知识衔接起来，形成一个完整的知识体系。株契躁箩腥杉慕雍义靳抬祝霉狄赤蕴史需獭枝望泥训臆善吉漆条显肋竖犬陌裙卯岂位歌凭饭啃余卷札坯职墙狸灸多融敌阉交满轿景函缠吴很驼放核疑辣敌赎灸痒论淖峭猩惫倘韧傈邑妓孵坤虐今奈镶仇馆窗奏丘磊听七翅蚤材椭肝比殆栽垄界归忆融依秒颊青雾牵射催鳞嫡禽择躲薯谰殉妒娜橙吠咽丢兹口勺椒钎岸儡少娱核茁页羔洽凛童骂鱼渐娥渍全粱笆巫铅峰簇遣葵捉轩简呜网吼惹虑捂硒水柜策宙碳诞蚀肄
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