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1、音乐课春优秀教案音乐课春优秀教案合作学习是新课程规范所提倡的一种学习方式，是指同学以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开，往往是在同学自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习对同学的学习和认识有积极的意义。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以培养同学对音乐和音乐中隐含的情感的感悟能力，激发同学的音乐兴趣，使同学感到音乐的乐趣，也使同学更能学、会学、想学。考虑问题：如何在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果。片断回放1：以第六册补
2、充歌曲嘀哩嘀哩为基础我设计了音乐综合课春，我的优秀教案目标是以春为主线，综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式，让同学以音乐为基础，运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天，表示春天，从而让同学感受不同的艺术形式对春天的美好表示，从中体验艺术的无穷魅力。教学过程：首先、由春天的诗导入；其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌；最后是请同学合作创编节目，用自身的方式来表示春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的非常的顺利，可是到了最后一个步骤“合作学习，创编节目表示春天”出现了问题。在这一环节教学中我给同学十分钟的时间合作交流，请同学自由组合，进行合作创编。虽然在合作交流时同学能自由的选择合作伙
3、伴，并能积极讨论，众说纷纭，可在十分钟后的现场扮演中，很多同学却还是手足无措，都说不行、不会，而且他们对这一活动表示不是很感兴趣；还有局部同学有兴趣，也创编出了节目，但节目质量不高，对“春”这一主题表示不明确。没有达到我预想的教学效果和目标。主要问题：合作学习过程中，教师缺乏引导性。课堂秩序混乱，同学自主能力有限，学习思维缺少条理性。合作时间和扮演时间不够充沛。改进战略：合作交流的教育功能利弊探析，教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教育学原理告诉我们：任何教学战略都有适用范围，都要基于同学的学习基础。音乐课堂教学中运用合作学习可以给同学一个鼓励探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境
4、，但这一教学战略存在着花费教学时间过长，对同学自主能力要求高的特，易使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里等方面的缺点。因此在明确实施合作交流利弊的基础上，要更高效率地发挥合作交流的教育功能，教师必需针对教材、同学的具体情况扬长避短，选择最佳时机，优化分组，合理组织合作交流，科学引导指点，发挥优势功能，才干增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。在合作学习中充任好组织者、指导者、合作者以和联络员的角色。片断回放2（改进设计）针对第一节课的缺乏，我对教学方法了一定的改进。我将本课设计为两教时。一节课时让同学欣赏春天的画、朗诵春天的诗、欣赏春天的舞、模仿春天的舞蹈，初学歌曲嘀哩嘀哩引导同学体验感受诗、画、舞
5、、歌等不同的艺术形式对春的表示，为创编扮演作一个铺垫。第二课时在学习演唱歌曲嘀哩嘀哩后我请同学们在规定的十五分钟内采用不同的形式来表达心中的“春”，如：用唱歌、跳舞、演奏、朗诵、绘画、扮演、等方式来表示春天赞美春天。老师提供各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、花束、话筒等道具，并采用分组合作交流。我一方面让同学们自由组合，另一方面我又是有意识地在每组布置了一个小能手，让他们在组内合作讨论中起着一个“组织带动”的作用。在同学们交流的十五分钟里，我到每组了解进展情况，引导同学合作创编。例：在舞蹈组，我参与了她们的舞蹈编排，对其进行了指导，并提议可以用歌舞结合的方式表示春天会更加丰富，于是她们热情邀请了旁
6、边的演唱小组与她们合作创编节目，他们每一个都比较认真投入的创编排演自身的节目，最后还他们兴致勃勃的第一个上来扮演了他们的歌伴舞，他们积极投入的扮演把自身对春天的喜爱和赞美表示的活灵活现，引来了阵阵掌声；在朗诵组，我指导同学如何有感情的朗诵表达自身对春的赞美，激发了同学的朗诵兴趣，同时我提议他们与绘画小组的合作表示春天，很快两组人就有单方面的创编投入到的新的合作创编中去了，最后我指导他们组的配上了音乐和简单的舞台调动。扮演时朗诵组的同学声情并茂的朗诵着诗，绘画组的同学在上面走动，从不同角度展示着自身的画，配上我给他们的钢琴乐，为大家营造一个集诗、画、音乐与一体的春的氛围。在十五分钟的合作学习中，
7、我分别对各组同学进行了一定的引导，在引导下同学有了一定创编的意识、信心和热情，都能比较积极的投入到合作创编中去，编出自身的节目。在效果交流展示中，我发现每组都有特色和出彩的地方，同学们情绪很高。在效果展示的同时，我还让每组同学派一个代表论述设计的构思和方法，让同学们通过合作交流，增大了信息量，让他们的求知欲得到了充沛的满足，使同学们通过这堂音乐综合课，走近了“春天”、理解了音乐其它艺术形式的表示力，在学习音乐的同时，也丰富了同学对其他艺术形式的了解。这节课中60%以上的同学能投入创编，90%以上的同学能积极投入扮演，较好的达到了我的教学目标。教学反思从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作学
8、习，由于老师实施方式不同，同学们的学习态度不同，学习情感不同，其效果也截然不同。这使我对如何在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果有如下感悟：1、合理分组，优化组合同学是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差别。为了使他们能最大限度的互补学习、互相协助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣喜好的差别，并根据学习特长合理分工。如在本课教学中我在每组布置一个符合各组特长的“小能手”对每组的合作创编的组织、讨论、创编、扮演都起了很好的促进作用。2、
9、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与同学能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自身的意见，参与交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励同学积极地参与合作学习，特别要鼓励学习稍有困难的同学也参与合作交流。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让同学在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不只给小朋友带来快乐，更重要的是有助于全员参与。3、提供合理的活动规则，培养合作技能。在音乐课堂教学中，老师要创立一个自由，平等，生机勃勃的合作学习氛围，必需借助规则来建立稳定的秩序，才干保证课堂教学高效率的顺利完成，因此，教师是音乐课堂教学活动
10、的行动研究者，对合作学习的活动方式要针对同学的心理生理特点，设计合理科学，循序渐进的整体规则。4、有效引导，指导和协助，提升合作效果。把教师的主导作用真正放在指导同学的能力提高上，要给同学充沛的时间、空间，鼓励积极参与，减少对同学的限制，把同学当成平等的活生生的人，尊重信任他们，摆正同学在课堂教学中的主体地位。但教师在同学合作交流中不是袖手旁观，师要善于发现同学在合作交流中发生的问题，和时进行适当的指导和协助，在课堂教学中起“穿针引线”的作用，否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索，合作交流将杂乱无章，离题万里。5、融入竞争机制，优化合作学习：有竞争才有提高，针对小同学好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,因此在在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果，教师要不时对自身的教育教学进行研究反思，对自身的知识与经验进行重组更新，才干把新课程规范的精神落实到教学行动中。
