《论文资料：强化教师进修院校在校本培训中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论文资料：强化教师进修院校在校本培训中的作用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、强化教师进修院校在校本培训中的作用提高教师培训的针对性和实效性铁岭市教师进修学院师训处 杨淑文内容简介：开展校本培训已成为中小学教师继续教育的重要方式之一，并且成为教师离岗培训的重要补充，也为教师的专业化发展提供了更有力的保障。教师进修院校作为教师专业教研和培训机构，是教师培训的组织者、承担者和教育教学专家，在校本培训日益兴起的今天它的作用不但未减弱，而且日益重大。本文从教师进修院校的特点和优势出发，全面论述了它在校本培训中的引路者和示范者、实施者和合作者、监督者和指导者、专家和服务者、桥梁等等作用，为校本培训的开展作了理论和实践上的探索。随着中小学教师继续教育工作的不断深入和基础教育课程改革
2、对教师培养、培训的要求，开展校本培训已成为中小学教师继续教育的重要培训方式之一，并且已经成为教师离岗培训的重要补充，也为教师的专业化发展提供了更有力的保障。校本培训是为了满足学校和教师的发展需要，以促进学校的可持续发展和教师的专业化发展为出发点，由学校发起组织，主要在学校中进行的教师培训模式。这种培训是以校长为第一责任人，以教师任职学校为主阵地，针对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，自主管理和组织的一种教师在职培训的活动。校本培训的广泛开展，无疑是新时期教师培训工作的创新，它与离岗培训、网上培训等方式的紧密结合必将成为目前中小教师继续教育的重要模式。现代社会是信息社会，知识
3、更新加快，教师专业知识终生管用的格局已被打破，教师接受继续教育的内容日新月异，但是教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造均等外出进修或频繁集中培训的机会，同时培训机构的培训能力也限制了教师过多的离岗培训工作的开展，因而校内培训相对而言是最经济、最实惠、最有效的学习形式；随着现代科技普及与应用，为学校教师自主学习带来可能。这种培训方式的进行在很大程度上弥补了离岗培训的不足，解决了教师的工学矛盾，也减轻了教师培训机构的培训负担，这无疑会使教师继续教育工作更加有针对性和实效性。在这种新的教师培训模式下，作为专业机构教师进院修校在校本培训中县应发挥什么作用？对于这个问题，我认为可以从以下这些方面
4、来作以探讨：一、教师进修院校应成为校本培训的引路者和示范者教师进修院校作为教师专业教研和培训机构，熟知课程改革的形势和任务，掌握着前沿的教师培训理论和方法，是教师培训的组织者、承担者和教育教学专家。在校本培训深入开展的新形势下，这个机构不是已经没用了，而是作用更应该得到强化。教师进修院校一方面要加强对实施新课程的理性研究。特别是随着课改的实施，教师进修院校应当是新课程的引路人，要在深入学习课改革的相关理念的同时，以新课程的各项要求为指针，从基层学校及教师的需求出发，紧紧围绕新课程实施中的一些共性问题，以学校发展为本，开展系列的专题研究，推动课程改革的深入开展。通过研究，更好地指导基层学校教师参
5、与课程教材改革，更好地做好与课堂教学改革及教师专业化发展相适应的培训工作。另一方面要加强对校本研训规律的研究。大量事实证明，开展以校为本的校本教研、校本科研、校本研训是教育改革与发展的必然要求。然而，由于校本研训是一种扎根于基层学校的活动，虽然参照了国外上世纪八十年代开展校本培训的有关理念，但仍缺乏系统的理论指导，没有完善的模式可参考，且有较强的随意性，实施中还有许多新情况和新问题亟待解决，如校本培训的组织形式、项目设计、操作实施、反思评价等诸多方法及策略层面上的一些问题有待研究，而对这些问题的研究除了基层学校必须要开展外，教师进修院校更是责无旁贷。教师进修院校只有在对这些热点问题开展研究并取
6、得一些先期经验或成果基础上，才能有的放矢的对基层学校进行引领。研究是引领和示范的前提。第三方面是做好示范课和课题研究的示范。教师进修院校要做好样板课，在课的设计、课的操作、课的反思、课的评析、课的演示等方面做好示范，同时教研人员在课程改革的引领中，必须以课题研究为牵动，要有示范性研究课题，在课题计划的制定、课题的开题论证、课题的实施、课题研究报告的撰写、课题的结题鉴定以及课题成果的推广等方面做好示范。二、教师进修院校要成为校本培训的实施者和合作者教师进修院校的教师不能只坐在办公室里做文章，必须走出去深入课堂、参与实践、获得切身的感悟和大量的典型案例等第一手材料，使自己的研究建立在理论与实践相结
7、合的层面上。这并不意味着教师进修院校的教师下基层学校去上几节研讨课、观摩课就行了，这种办法，并不能从根本上解决理论与实践的结合问题。这是因为，教师进修院校的教师上几节所谓的研讨课，对研究学生学习后的即时效果和为教研活动提供讨论和研究的范例无疑是有效的，但几节课难以考察学生发展的状况和是否形成的相对稳定的学习能力，也就是说获得的这些经验具有一定的局限性，很难依据此成果真正判断教学的有效性，教师进修院校的教师自身也难以形成比较系统的实施教改的实践经验。为了能真正提高对一线教师的指导、服务的效能，体现针对性和科学性，对基层学校教师发挥名副其实的专业引领作用，教师进修院校必须与基层学校一所或几所学校建
8、立稳定的联系，作为自己的研究基地，真正坐下来与这些学校共同研究和实践，实实在在进行学习和研究、培养典型、总结经验、形成模式，这样才能使教师进修院校的教师提高实践素养，获得对课堂教学的丰富亲历体验，对教育新理论和课改新精神在实践中进行解读，有效地概括和总结出具有指导和推广价值的实施教改的经验，促进教研队伍自身的专业化发展，从而真正发挥出校本培训的参与合作的作用。三、教师进修院校要成为校本培训的监督者和指导者校本培训虽然是在学校中进行的培训，它只是在培训内容及培训模式的选择上有学校特色，但不等于是完全的自由主义的状态，要有统一的规划和管理。这个管理工作责无旁贷由教师进修院校承担。要负担对培训工作全
9、程评估与指导。每个学校校本培训工作有没有完整的计划，究竟怎样做，做到什么样的程度，有什么效果，要进行评估。如果没有一定的标准加以规范和标准，势必造成校本活动的“低水平”、“平庸现象”，不利于提高校本研训的实效性，也不能推广典型。因此需要有一个相对系统科学的评价值标准，制订一些校本培训项目申报、实施、评估、校本研修课题研究管理办法等等，对教师教育中校本培训项目实施及效果进行评估、监督、检查，使校本培训项目朝着正确的轨迹运行。 四、教师进修院校要成为校本培训的专家和服务者校本培训是立足于学校进行的培训，信息的缺乏、培训人才的匮乏是学校最头疼的事，也会使各学校良好的校本学校方案流于形式，为了解决这一
10、问题，成立各级教师研训讲师团导师团，有效发挥教师院校教师的智力资源，实现资源共享是我们应着力研究的问题。教师进修院校接受新理念、新的信息在时间和工作经验等方面决定了他们与教师不在同一起点上，由他们为主力的讲师导师团成员利用自己知识的优势，在校本培训中为基层学校的教师传递最先进的教育理念、传递最新的教育信息、推广优秀的校本培训经验。为基层学校的发展提供必要的咨询服务，还要为学校改革提供信息服务。发挥这些教师的专业优势，将各种新信息及时地向学校教师传递，提供或推荐优秀理论读物和典型的成功的个案。为基层学校的教师设计和实施教学、为教师的快速成长搭建一个良好舞台，在整合理论和实践运用两方面，站在理论与
11、实践的结合点上，为专家和教师之间，为省市之间、市县之间、校校之间搭建桥梁，在广大一线教师之间建立一个交流、分享的服务平台。教师进修院校的教学研究人员以其比较丰富厚实的教育理论基础和底蕴，以新的理论和宽广的视野审视实践，并帮助和指导对实践进行归纳、总结提升，从而推广他们的新经验和新成果，使经验成果在点上开花、面上结果。体现出教师进修院校服务价值。五、教师进修院校要成为校本培训的桥梁教师进修院校不仅是理论实践的中介,而且是上下联系的纽带。在校校之间、上下之间、专家与老师之间建立良好的沟通途径，促进各地、各校间的经验交流、互动研讨，全方位提高基层校本培训的水平，从而使各在区校本培训和谐发展。校本培训在我市虽然进行了几年，但仍处于探索阶段，成型的经验不多，完善的理论体系沿未形成，广泛积累经验、逐步提升研究水平是一种有效的措施，也是提高校本培训效果的最有利的尝试。为了实现资源共享，教师进修院校应建立起经验、成果的传播交流机制，构筑资源共享的平台。如通过组织现场会、经验交流会、成果展示会、教育论坛、教师沙龙、专题研讨活动网上课堂等丰富灵活的互联窗口，使一些值得推广的新鲜经验及时对同类学校起示范辐射作用。只有这样才能全面促进校本培训工作的开展，使这种培训模式真正起到促进教师专业发展的作用，全方位提高教师培训的针对性和实效性。5
