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1、“巧用识字方法提升学生识字能力” 抚顺市 新华一校 杨 雪人生聪明识字始。打好坚实的识字基础。对孩子们来说是一件终身受益的事。但是，中国汉字之多，记忆之难，让很多教师深圳感识字教学之不易。针对以上问题，根据本人多年积累的一些教学经验，本课题重点从以下几方面着手实施：（一） 课堂教学中的识字1. 培养学生良好的预习和复习的学习习惯，促进学生自主识字。 预习是学好语文必备的一项学习方法，因此语文教师，特别是小学语文教师在孩子习惯养成的关键时期，担负起此项重任。使学生通过在预习复习中自主识字，体验到自主学习的乐趣。在以上想法的支撑下，我努力培养着我班学生预习和复习的学习习惯，并且给予他们以方法的指导
2、，给他们提出预习和复习的要求。预习中做到：（1） 在课文中圈出本课的生字，初步了解字音。（2） 给新课文中的生字做生字卡片。卡片上的生字要求带拼音并且扩词，选择一个词语造句。复习中要求做到：以检查为主，例如听写生字、书空生字等。通过复习巩固对生字新词的记忆和理解。通过以上两个环节，培养学生良好的学习习惯的同时提高了学生自主识字的能力。教师可以根据学生的预习和复习的实际情况，及时的给予评价，指导学生学习方法，获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。2. 在课堂教学中引导学生掌握识字方法，激发学生的识字情趣。寓教于乐，是两千多年前的圣人力倡的教学方式。而两千多年后，沉闷、了无情趣的课堂依然到处都是。小
3、学生特别低年级学生识字主要以兴趣学习为支撑，在教学中如何激发学生的识字兴趣便成为了提高识字教学效率的关键。因此，我在教学识字课的课堂中不断地探索着能激发学生识字兴趣的点：（1） 巧引汉字字源，有效帮助识字。传承文化是母语教学有别于其他学科的最明显的特质。文化活在文件字里四大文明古国只有汉字还活着。做为语文教师有义务去传承。在课前备课时，我会对每一课中出现的象形字与中国古字有关联的字通过查字典的方式把它们找出来做成课件展示给学生，如我们学习“笑”字，“竹”字头下的“夭”字没学过，我先写下了今文字“夭“字，教给学生们它的读音。夭是什么意思呢”说着，我在旁边写下了甲骨文，问学生：“大家看这个古文字像
4、什么？”孩子们看后都觉得有趣闻，有的说：“像一个人在跑路。”有的说：“像一个人在练习气功。”更多的多的说：“像一个人在跳舞。”我告诉学生，这个是“夭”字的甲骨文，接着，我又写上夭字的篆书说：“后来又演变成这种形状。孩子们们兴趣盎然，两只眼睛都瞪得圆溜溜地看着黑板。（2） 寻找规律，预防缺“横”少“点”。在我们的识字教学中，有许多的生字学生写起来总是缺“横”少“点”的如“文具盒”的“具”字，常有学生少写一横，“而且”的“且”字，总有学生多写一横。还有“真、直”和“祖、姐”等一串字，常常发生多笔少画的现象，可以说这是很学生的“通病”，如果找不到有效的方法，这个问题将长期困扰孩子们。因此我在教学中针
5、对这种现象就把这类的字进行分类观察，观察字的特点，孩子们很快就会找出规律。如“直、具、真”等等字都是有“头”或有“尾”的，找出规律的同时，辨析方法也就“水落石出”了。于是，孩子们快乐地说道：有头有尾是三横，无头无尾是两横。至此困扰着孩子们的“几横”问题也就不复存在。像这样有规律可循的形近字还有很多，找出了规律，在学生的心中也就形成了定格，以后遇到这类文字，也就不会再缺“横”少“点”了。（3） 鼓励学生用喜欢的方法识字。我在课堂教学中，经常会鼓励孩子们用他们喜欢的方法识字，孩子们会编顺口溜、会联系他们生活中的一些事物进行记忆，会发挥想象结合想象中画面进行识记总之，在课堂中我经常会为孩子们迸发出的
6、智慧所折服和惊喜。面对几千个形状各异、意义不同的汉字，我们该如何引导孩子们记住它们，让它们成为孩子们生活中的一部分？方法当然是很多的。但是，实践证明，用孩子们喜欢的方法记忆生字，才能学得快记得牢。所以说，识字教学，应当想学生所想，爱学生所爱。（4） 在课堂游戏中游戏。游戏永远是孩子们成长中最易接受的“伙伴”，在此，我在识字课的教学中经常会设计多种识字游戏。如：加字、减字、换字游戏。采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，组成新字再用新字组词造句，帮助学生灵活识字。开火车，纠正字音游戏。学生齐读虽然面大，但个体的情况
7、教师不好把握，“开火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得相应的荣誉称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。字游戏。根据学生的年龄特点，他们最喜欢的就是充满挑战的游戏了，出字谜，师生互考，生生互考，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生的识字兴趣，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。（二）、课外阅读积累生字。首先，教师可以让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，教给学生遇到不认识的字词，从字典、词典等工具书里查找学习，从而养成自主识字的好习惯。其次，在班级开设“图书角”，在课余时间组织学生有选择性的大量阅读这些丰富多彩的课外书籍，同时注意引导学生寻
8、找、圈画、积累书籍中自己不认识的生字或好词好句。最后，在班中开设“识字专栏”，鼓励学生把在书籍中新认识的生字写在纸片上，贴在专栏中，让他们贴出自己喜欢的形状。在这样的过程中，可以提升自主识字能力。（三）、在生活实践中识字。首先，知道学生制作识字小报。比比谁在广告、商标上认的字多。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。将这些字粘贴制作成识字小报，比一比谁认的多。其次，利用“用具”识字生活就是学生课外识字的源泉活水，让学生利用自己的
9、玩具识字，文具识字，生活用品识字。让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。第三，利用“食品包装”识字学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字的兴趣呢？后来我引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，有的小朋友还做成了商标识字娃娃，商标小屋等，让学生之间相互交流自己所积累和认识的各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。第四，利用“电视、广告、门牌和报纸”识字调动家长参与课题实验的积极性，帮助学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。孩子们每天都会有意无意地接触到大量汉字，因此，识字教学不仅在于课内，更存在于课外。教师如何引导学生自主认识身边的汉字，养成自主识字的习惯，培养对汉字的敏感性，应是识字教学的一项重要任务。做为一线教师的我还将在今后的日常教学中探索、寻找到一些行之有效的课外识字方法和途径。
