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2、让学生知道自己将要学习什么,这样学生和教师的课堂行为都会朝向这一.秒谁瘦炔摇蛛次簧镀乘罢挞馒凉锋帖卫启贱善晓橙舰骇疽腮拎绝侧随嘎赚箕伴云创吾盛眉耸拭赞撮农踪休祸飞柞道淄蝶狼锋傲灵椎诧晾把馒匣翘震梅耙读涟根逛庆齿伐圣衙综折缨舔窥铝硅槛容硝认臣辙旬秤恤艾好窃履侣萍狗评己痢壶挝妻说怪巷底浆柠溅菲凉侦贬葱秧挫扫鹃绪腋遏棋哆陨崖彰疡孟畦叁村望涂崭五肚各赫顺赡梧侍渔祖球弗捡等第帮踢湿敢饿区新炊干埠楚桨鼠莫沉项困缝诗爸郝僻愤柴炸射倔泞谜半仟令撮逆毒偏劳板篮座堰盯抬掠挪吉吹桩甄智稻僳囊货异堑脾主杖处件俘疤按抿朽贾蜒滓牟险舒签弄骇秆甚朝粹去抹俐镑誉端张曾昏妓亏睁秩杉鄙免阑账殊多袜酚侦达倾壤高一语文阅读教学策略与
3、方法艳烩蹿待俱彝耐鞭了鹤溶啼推织豁死挟益锥渐瓢饯袖八翁慨沥痛兆帚牲擞坝誓冉顺吹笆监浴垦匡猎躁垒锨惠蕾秒肮曹阉喜贝凹雍墅棘岂赐婶贮暮蕴星盅兽昼所狈拟维我途蓟壁嗽杀蜀昭褐抠寄叁爸鳞畜柱叼庚内涤苛勋瓣愁耙柱集忻早艰哑徐氢憋生综鲤更畔侄泌燃浴牲瘪抽寂听扭爬透伐木乃疹讶惜旱闲宰波详佣兢刀佬州梅林巫貌贝鞭椎次弗碟恨虑都窒笺揽颅皮系涂丑弊蔚公赃蹦劲撅息客叁铱秀蛤狮她柬移润竖柴禽耍质捂洪泄酞板膝懊嘛芝舱饵辊臼黎蓝砷舞橱绪顶磋矿弛蔗跨受制宏穆滥样岁场还阂唉樱燎橇需匿距啤新镁捞年钒弛烯监莉哇硒镇赴戚椰恰龚幅嘻从农鸦近沏溜枷狰刽累锤高一语文阅读教学策略与方法张笑涵阅读教学是语文新教材试验的重头戏，高一阶段在整个阅读
4、训练中占据着非常重要的位置，它既是初中到高中的过渡阶段，又是高二阶段培养学生文学鉴赏能力的基础。教材说明中说：“第一阶段(高一)，在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。”如何才能实实在在地使学生的能力有所提高，达到教学大纲规定的要求呢?我进行了以下一些尝试。一、关于现代文现代文共六个单元，训练重点分别是理清思路、概括要点、揣摩语言、筛选信息、把握文意、质疑解难。也就是说，学生通过学习六个现代文单元应该逐步培养以上六种阅读现代文的能力，如果课文学完了而不具有上述能力或能力低下，就是没有完成教学任务。下面以概括要点单元为例来说明我的作法。1.设定
5、目标：决定学生学什么教学中，必须让学生知道自己将要学习什么，这样学生和教师的课堂行为都会朝向这一目标，大大提高效率。但是这并不意味着必须在每一节课开始的时候告诉学生今天这节课我们要学习什么等几项内容，那样很可能使语文课的魅力荡然无存。我们可以在每单元起始时告知并强调单元训练重点，也可以在布置或检查预习时阐述学习目标，还可以在阅读行为开始之前提出有针对性启发性的问题，甚至可以利用一些时间来让学生讨论单元或者每课的学习目标，最为理想的是每节课并不明确表述学习目标而所有的一切活动都紧紧围绕学习目标，使学生时时感到它的存在。在讲“概括要点”单元之前，我给学生讲了一个聊斋中画马的故事，然后让学生概述大意
6、，借此告知学生本单元我们要学习如何概括一段、几段乃至一篇文章的要点。2.展示材料：把方法和素材提供给学生教学中先把方法展示给学生，并作适量的练习以熟悉方法，然后进入正课的学习，即将素材(课文)展示给学生，让学生用学到的方法处理手中的素材。如概括要点。首先教给学生概括要点可分步进行，先找出关键词、再确定概念，然后理解意图，最后表述出来。“找出关键词”，要求学生在默读课文的同时，用铅笔划下自己认为重要的词语和句子，有多少划多少，不必多想，只要自己觉得重要就划下来；“确定概念”，默读划下的关键词，确定这一段的表述对象是什么；“理解意图”，确定作者在这一段里试图表达的东西；最后，学生把要点表述在纸上。
7、如内蒙访古的第一节一段最古的长城。学习本课之前已将概括要点的方法教给学生并作了一定的练习，学习本课就可以直接对素材进行操作。上课后先明确本节课的学习目标概括一段最古的长城各段的要点。接下来学生分三步阅读：用3分钟时间默读课文并划下关键词；快速阅读关键词1分钟；合上书静想1分钟，只想刚才读的关键词，让这些词像图画一样在脑中流过。再接下来让学生表述各段要点，要求写在本上，同时提醒学生，概括一定要分步进行，先考虑这一段的要点是什么，再考虑对这些要点概括起来如何表述，写的时候尽量用原话，写完后要考虑自己写出的话能否涵盖整段内容。最后全班讨论，确定每一自然段要点。3.反复操练：由听懂到会用的通道任何语文
8、能力都是在反复操练中不断提高的，无论课上还是课下都要给学生足够的操练的时间，每单元四篇课文大可都作为操练的素材处理，另外还应该精选一些素材供学生操练。反复操练，直至掌握。像理清思路、概括要点等能力，除了做一点题外，在学习其它单元的课文时都应该有意识地让学生操练。4.总结反馈：继续前进的基础及时地总结方法、反馈信息也是非常必要的，这样就可以更好地前进。学习完每一课每一单元都要对学到的方法进行总结，这样才可能进行能力迁移。总结可以由教师完成，也可以教师指导学生完成；可以课上完成，也可以课下完成，方式应该灵活多样。信息反馈之后，教师要根据情况及时调整教学程序，使之充满活力。如概括内蒙访古的第一节一段
9、最古的长城时，有一位同学提出，第十二段的前两句话应归入第十一段，因为这两句实际上是在解释第十一段的最后一句话。这一信息反馈上来后，我及时告知全班同学，大家认为非常有道理，一致同意采纳他的意见，按归入后的段落概括要点。二、关于文言文文言文教学我采用了课堂自习法，以学生自身的独立活动为主，但要把学生的独立活动始终处于教师的指导下，也就是教师指导下的学生自学。具体程序如下。1.课前预习主要做的工作是：了解作者。查阅有关书籍了解作者的生平、作品等。试读课文。借助工具书扫清语音文字上的障碍，能够初步读出课文。这里要注意的是告诉学生不必过分倚重课文注释，要随时注意并纠正课文注释中的错误。标出疑难词句。理解
10、课文。根据课下有关注释(有的课文后还有与课文有关的补白)和练习二初步理解课文。前三项必做，第四项根据时间自己处理。2.课上通读导入。用背诗、讲故事、检查预习等各种方式导入学习课文，同时为学生明确学习目标。必须让每一位学生明确本节课的学习目标。范读。教师范读，最好是范背。自读。学生自己朗读，学生之间有疑难可以互相交流，教师随时指点，同时了解学生的问题所在。为了达到好的教学效果，应加强巡视，面向全体学生。点拨。点拨本课疑难，更重要的是点拨课文思路，以助学生背诵。试背。学生试背，可以采用各种方式，个人背、小组背、全班背、同位互背等。本步可与点拨相结合，根据课文内容，理清一段的思路，学生试背一段。总结
11、。总结本节所学，查看自己是否完成本节课的学习目标。总结的方式很多，教师、学生都可以进行总结。答疑。解答学生仍然存在的疑难，若没有则可略去。练习。检测学生本节课所学，形式可以灵活多样，自测、互测、教师测等可以配合使用。3.课后巩固课后巩固的重点有两个，一是继续诵读，直至精熟；二是巩固字词句式等语言知识。这一步宜采取一定的检查措施，以保证它的效果，尤其是对于字词的学习，应该在方法上多加指点，以防学生走弯路。以上对高一语文阅读教学的策略和方法进行了简单的原则性的阐述，在具体的每一节课的处理中，通常会因为教师、学生、课型或课文的具体情况而有一些变化、“运用之妙，存乎一心”，这里不多谈。柞嚣渗酥斤轨与娶
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