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1、一堂临时改变设计的公开课河南省安阳市第三十四中学 田洪波在学校安排的公开课活动月中，按照课时进度，七年级生物课的课题被指定为第二单元中第二章的第三节细胞通过分裂而增殖的第二课时细胞分裂产生新细胞（北师大版）。这节课的内容比较抽象，尤其是对于七年级的学生来说，没有知识储备，没有相关的细胞学知识，空间思维能力处于较低水平，同时，教材的文字叙述又极其简单（共378字），可以说是“内涵丰富而又高度浓缩”的一节课，学生学习理解难度很大。同时，由于内容较少，如果没有知识的拓展和丰富的备课准备，将会使课堂显得单薄贫乏，授课难度也很大。经过分析，同头课备课组确定通过多媒体手段辅助教学，以活动教具展示等以更好的
2、突破难点突出重点，帮助学生进行理解学习内容。制作课件的过程是耗时而费力的。我们收集了大量的素材资料，如：动物受精卵分裂的各个时期的图片、植物细胞进行分裂的图片、遗传物质复制过程的录象等。同时，我们还利用软件制作了FLASH动画，用Powerpoint软件制作了细胞分裂的分解步骤和遗传物质变化分解步骤等，课堂的各个环节都在课件上进行了体现，同时准备了细胞分裂演示教具。可是，等到要上课了，出人意料的事情发生了。当我提前20分钟去上课时，前天还好好的多媒体设备这个时候却怎么也不显示图像，电话叫来了电教管理员也无计可使。这个时候，上课的学生和听课的领导与教师已经陆陆续续的来到，再进行上课时间调整已经来
3、不及，课件又不能使用，如果不使用课件，上课的效果很南保证，怎么办？距离上课只有10分钟了距离上课时间越来越近，我的大脑在飞速思考：“必须改变课堂设计思路！”我迅速做出决定，“将原来部分演示的过程变为学生活动，用语言直观代替视频直观，用强调关键字的理解促进学生对教材内容的理解”。说变就变，当迅速确定设计方案后，我一边用百米冲刺的速度跑回办公室一边还在飞速的思考课堂改变后的思路。调出课件，将演示细胞分裂和遗传物质复制过程的Powerpoint幻灯片打印、拿上自制的教具（一个由避孕套和两个红色的小气球制作的动物分裂模型），再次跑步到教室，这个时候刚好响起上课铃声。站在教室门口，我做了个深呼吸，平静了
4、一下心情，缓步走上讲台。“上节课我们通过对一组数学模型“表面积与体积比”所得数据的分析，以及一个渗透实验，揭示了“细胞为什么这么小”的原因，也就是说，细胞只有保持相对较小的体积，才能确保其有相对较大的”，我顿了顿。学生马上接上“有相对较大的表面积与外界进行充分的物质交换”。我紧接着继续引题：“是的，细胞确实很小，小到我们需要借助显微镜才能看清他们的真实面貌。可是，生活在我们周围的生物，有的个体却大的惊人，比如：生活在海洋中的蓝鲸，平均长度约26米，最大记录为33.5米，其体长几乎接近我们的三个教室的长度，它们的平均体重150吨。 最大的有190多吨重；假如说用载重10吨的卡车来拉它的话，需要1
5、9辆车来装载它；还有，生活在北美的红杉可以称为是植物王国的巨人，目前已知的最高红杉已高达115.2米，如果把它放倒，它比我们的操场跑道（直道）还要长15.2米，它的胸径为6.8米，比我们教室的跨度还要大，树皮厚达30厘米，这基本与我们的墙厚一样。”说道这里，学生已经全部被教师的语言描述所吸引，惊叹于这两种生物的巨大个体。紧接着，我话锋一转：“虽然这两种生物分别属于动物和植物界的巨无霸，但是，在它们生命的最初，却都是由一个小小的受精卵发育来的，那么它们身体里那些数量惊人的细胞是如何由一个受精卵发育得来的呢？”这个时候有学生回答：“细胞分裂”。“对，正是通过细胞分裂，才保证了它们身体生长发育有了这
6、么大数量的细胞”。教师顺手板书，并要求学生用5分钟时间自学相关细胞分裂的内容。在学生自学的同时。我将本节教学内容中设计到的几个关键词板书在黑板上：有些、相似、四周、复制、倍增、平均分配、亲代。在接下来的教学过程中，我要求学生结合板书的关键字词对教材内容进行理解性分析。“有些就不是全部；相似就不是完全一样”；在讲到“四周”这个关键词时，我故意提出问题：从课本图片上看，动物细胞的细胞膜是从上下两个方向向内凹陷的，可是为什么却说成是从“四周”向内凹陷呢？这个问题迅速激起学生心中 疑问。在个别学生猜测无果后，我拿出了自制的教具进行展示（如上面照片），学生对动物细胞分裂过程恍然大悟。同时通过这个问题的解
7、决，使学生对细胞形态树立了空间的立体观念，进一步纠正了对细胞平面观念的认识。在帮助学生对“复制”进行理解时，我结合日常生活中的“复印”来进行说明，学生理解起来非常容易接受。对于“平均分配”的理解，我在学生分析的基础上，再拿教室的一盒彩色粉笔举例：“这里有五种颜色的粉笔10支，每种颜色有两只，那么平均分配给两位同学的结果是什么？”学生迅速答出“每人都有五种颜色的粉笔各一支”。这样就使一个抽象的遗传物质分配问题轻而易举的得到了解决。在这个过程中间，我还将打印好的图片安排了两个“找位置活动”，一个是植物细胞分裂过程12张图片，一个是细胞种遗传物质变化过程的图片（共4张）。在这两个活动中，分别将图片发
8、给学生，要求学生对比观察各自的图片后，按照细胞分裂（遗传物质变化）过程不同阶段的前后顺序排列，找到适合自己的位置，在位置固定后，分别要求参与活动的学生讲出自己所拿图片与相临同学图片的关系。学生对图片进行讲解时，所描述的生物学生物学现象，用语规范、具体，活动的气氛热烈，收到了意想不到的效果。整个课堂进行的非常顺利，课堂反馈结果超出预期。在评课阶段，受到了听课同志的一致好评。对这样一节由于“意外”而临时调整的公开课来说，这是我的另外一个预料之外的结果了。课后反思：1、教师在备课时要对教材内容进行充分认识，吃透教材，尽可能多设计几个思路。大胆对不同的教学方法进行尝试，将会大大促进教师的专业成长。2、多媒体辅助手段仅仅是辅助，不能代替所有课堂活动。有的时候让辅助手段占据了主要地位，或者说左右了课堂，反而使学生的活动受到限制。3、学生的学习主体地位一定要突出，要想办法安排调动学生积极性的活动。让学生充分参与到学习过程中来。4、备课不仅要备教材，更要备学生，相信学生的自学和理解能力。5、实物教具在教学中的作用要受到足够的重视。6、教师不仅要能“深入”，还要能够“浅出”，一个简单的举例就能化复杂为简单，化深奥为浅显。撰 稿：田洪波联系电话：13569053477 0372-2213511邮政编码：455000通信地址：河南省安阳市第三十四中学（河南省安阳市民航路27号）
