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1、新课程环境下政治学科自主学习中的素质教育褚应如摘要：新课程教育的基本特征之一是自主性学习。因此，实施新课程素质教育目标主要应落实在自主性学习过程之中，自养、物化、过程和评价是实施素质教育的基本方面。关键词：自养；物化；过程；评价所谓政治学科自主性学习过程中的素质教育，是指基于新课程标准下政治学科教育实施中，教师依据全面提高学生基本素质的教育目标，通过多种途径影响学生的自主性学习，从中渗透素质教育的要素，从而培养学生的综合能力，特别是创新能力。众所周知，新课程标准下政治学科教育的基本特征之一是基于多种媒体中的自主性学习。学生学什么，怎么学都应该由学生自主决定。现代学习理论更强调学生学习过程中的主
2、体作用，要突出“以学生为中心的”现代教育理念。从学生的角度看，高中学生大多数处于世界观、价值观、人生观基本形成阶段，自主意识较强，素质教育主要应通过各种变量在学生自主性学习过程中进行渗透教育，从而达到素质教育的目的。新课程教育环境中实施素质教育基本做法有以下几方面。一、 自养性：自主性学习过程中实施素质教育的基本途径 新课程教育环境中素质教育的实现主要由受教育者的自觉实践来完成。也就是学生必须有一个提高自我整体素质的心向，即内在的要求。这种需求的产生，是基于社会文明的发展和学习者心理需求及物质动因。自养性的客观依据是：学生学习政治学科本身就有一种自我暗示，即通过学习政治学科知识来提高自己的思想
3、政治素质。也明白一个简单的道理，提高自身素质主要不是靠外在的因素，主要是通过“内因”起作用，外部条件和环境仅是转化的条件。所以，作为教师一定要对学生进行“自养性”教育。通过多种形式的教学活动等来暗示学生，指导学生“自养”。“自养”的方法很多，在政治新课程学科教育环境中自主性学习中实现的基本途径是： 1“泛读”。学生在学好政治学科的同时，要结合本学科，有目的地阅读相关课外读物，以开拓知识视野，补充相关知识，尤其是对古今中外的哲学、历史、艺术、美学、科技史等名著及国内外的时政要广泛地涉猎。英国哲学家培根在论求知一文中说到：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，
4、逻辑修辞使人长于思辩。”总之，知识能改变人的性格。学生只有通过广泛地阅读，同时，随手做一些札记，阅读批注，并反复体味，知识涵养就会日积月累，达到一定程度时便会“腹有诗书气自华”。一切中外英杰无不通过大量地阅读，博览群书，最后成就一番大事业的。所以大量地、科学地阅读是“自养”的基本途径。 2“多问”。鉴于政治新课程学科教育的特点，强调学生自主性学习。在学习政治学科和相关知识时，必然会遇到一些理论与实际相悖的问题和现象，而这些问题和现象的解决往往对自身的思想素质、文化素质提高起着关联作用。当自身解决不了时，就得向别人虚心请教，以祈指点迷津。得到他人指教后，往往有茅塞顿开的体验。同时，学生在与他人交
5、互的过程中，耳濡目染，可以向他人学到许多书本上学不到的东西。别人的学习精神、思维方法、思想修养，往往能迁移到自己身上来，对自身素质的提高具有感染的作用。 3“多实践”。学生自身素质的提高主要靠实践。学习了有关政治学科知识就要去分析现实问题，解决现实中的问题。这样自己的认识随着实践活动的进行而不断深化，从而得到提高。在政治学科教学中要引导学生参加社会实践，许多道理才会真正明白，也会发现自己知识的肤浅、能力的有限。更能体会到科学知识的博大精深，有一种“无限风光在险峰”之感，并进一步激发探索科学知识的兴趣。在实践活动中也能培养与他人合作的团队精神，互相尊重，根据需要转换自己的角色。一个人自身素质的提
6、高，取决于对实践知识、实践能力、实践精神的充分认识。江泽民同志在庆祝北大建校一百周年大会讲到：“希望你们坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。”个人的学习目标与社会发展的目标是统一的。所以，学生在学习政治学科知识过程中必须坚持用实践的观点指导学习，与经济建设、文化建设密切联系起来，这样更有利于自身的全面发展。 二、物化性：自主性学习过程中实施素质教育的基本方法 新课程环境下政治学科教育过程，主要是通过师生互动及多种媒体传播课程知识体系实施的。各种教学媒体承载着大容量的教学内容，学生通过接收各种媒体的教学，在师生互动中逐步建构自身的知识体系。所以，新课程环境中，政治学科教学媒体的设计，必须以提高
7、学生的素质为根本目标，不能恪守传统的教学观念，单纯地传播知识。课程目标确定、教学手段的采用，都要以提高学生的认知能力、操作能力、信息接收和处理能力、人际协调能力、审美能力为选择标准，将素质教育的信息经过技术处理，有机地蕴含在各种教学媒体中。有的在媒体中明示，更多地应该是暗示性的，让学生在学习过程中潜移默化地得到素质提高。 1政治学科课程与教学计划的设计要符合素质教育的目标 政治学科教学计划的制订、课程的实施要有鲜明的素质教育特色。要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志关于“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，在新课程教育环境中全面实施素质教育。在政
8、治学科课程和教学目标的设计中要充分反映出对学生学科基础知识、基本能力培养的渗透。达到基础知识扎实，知识视野开阔。要注重教育的过程与方法，突出对学生创新精神和实践能力的培养。掌握科学研究的基本方法，能将所学知识应用到认识、分析和解决现实问题之中。要在政治学科课程教学计划中渗透对学生情感、态度、价值观、独立人格的培养。 2多媒体课件设计制作中应体现素质教育思想 由于多媒体教学课件受到物理条件和信息传播的限制。同时，也受到学生接收信息的条件、学习习惯的制约。所以要充分发挥多媒体课件的优势。以网络课件为例，在设计时要充分发挥快捷性、组合性、联结性、动态性、画面性、交互性等众多优势。在知识体系结构上力求
9、做到简洁明了，突出重点、疑难问题的分析，力戒文字繁杂，陡增学习者视觉疲劳。要充分利用程序设计，根据政治学科不同内容的特点，将动画、视频、图表有机结合，大幅度地拓展课程内容的知识容量，且不增加学生学习负担。增强政治学科知识体系的形象性、生动性、新颖性和丰富性，以培养学生的联想和想象能力，激发学习灵感。同时，课件中可设置多种功能区：如书签、计算器、记事本、课程习题、索引、学习指导、试验、考试、图书馆等，营造一种良好的网络学习环境和气氛，以提高学生在网络环境下自主完整、系统的学习。另外，从美学的角度考虑，课件应做到页面比例协调，色彩和谐，文字美观、简洁，插图适当点缀，艺术风格呈现出政治学科的特色，给
10、学习者以美的体验，以提高审美能力。此外，多媒体课件设计中还可开辟国内外相关的时政，国内外重大的动态新闻，以引起学生对社会的责任感和参与意识。 三、过程性：自主性学习过程中实施素质教育的基本环节 新课程教育环境下的政治学科以提高学生综合素质为根本目标。理论研究和实践都表明，只有强调教育的过程性，素质教育的目标才能有效地落实。教育过程主要目标体现在三个方面：一是学生认知的发展。二是学生实践能力方面的发展。三是学生思想政治素质的发展。政治学科自主性学习过程可通过以下途径实施素质教育。 1教育引导。通过讲解、论坛等形式向学生宣传政治学科的学习理念。 2政治学科阅读指导。政治学科加强对学生“学法”的指导
11、，尤为必要。具体学法指导有：(1)目录法。要给学生介绍教材的知识结构体系，内在的逻辑联系。(2)泛读法。作总体的了解。(3)精读法。作语句、语词分析，把握基本概念。(4)批阅法。在精读过程中，在文字学习材料中作批注，圈点标注，留下思考痕迹，以便识记、回顾。(5)质疑法。在学习中要对学习材料善于提出疑问，并思考解决问题的方法。(6)整理法，对各种学习材料要善于整理、组合，建构自己的知识体系。 3政治学科作业训练指导。要引导学生认真独立完成作业，这是培养学生独立思考能力、自信、诚心品格的极好途径。要引导学生对作业结构设计、题目的分析。引导学生仔细审题，发掘题目中自含的答题思路和范围，从中学会推理方
12、式。在完成课程作业中引导学生与老师、同学交流、探讨问题，而不是浅层次地问答案。在交互过程培养科学研讨的习惯和方式，培养有意义的合作精神，力戒低级趣味的合作。同时，在完成形成性作业时，要引导学生注意知识的系统性，举一反三，融会贯通地应用。 4社会实践的指导。理论联系实际是新课程环境下政治学科素质教育的基本方法。学生在自学政治学科时，教师要引导学生与实践联系起来。通过多种途径影响学生自觉地参与社会实践活动，开展调查研究，并与自己所学到的政治理论知识相结合，进行研究性学习。将所学政治理论知识知识应用于解决实际问题，以增强学习的信心和情趣，体验成功感。 四、评价性：自主性学习过程中实施素质教育的基本措
13、施新课程下政治学科在自主性学习过程中实施素质教育，要通过对学生的学习行为、过程、学习效果、人际交互等方面进行具体的评价，来暗示学生朝素质化方面努力，并以此来规范学生的学习行为，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。 1评价的内容。思想道德素质方面：政治态度、人生态度、学习态度、道德情操。专业素质方面：知识掌握的广度和深度，思维的敏捷性、深刻性、独特性，对知识系统的表述能力，读题解题能力，理论联系实际的应用能力。心理素质方面：对人生的态度，对人际关系的态度，个性发展的倾向性，兴趣、爱好、抱负、成就感、信仰等，以及个性特征气质、能力、个性等方面的发展，适应社会的状态，竞争与合作水平，奋斗与奉献
14、程度。 2评价模式。(1)目标评价模式，即根据培养目标和课程教学目标设立定性的指标体系。如学生必须达到的思想政治水平、专业知识水平等。(2)外观评价模式。即学生必须参与和完成一系列的学习过程项目。如自学(网上收看课程媒体)，小组合作学习、作业、社会调查、撰写政治小论文、考试等常规学习过程。(3)背景评价模式，即针对学生的学习、成长过程与学习效果之间的因果联系作出评价，这种评价更容易与学生沟通，达到师生之间的深入了解。(4)是个案评价。针对具体的人或事作出客观、公正的评价。这种评价往往具有典型性，能发现问题，对素质教育能起推动作用。 3评价的基本方法。(1)测验法。根据素质教育的要求，加大知识运
15、用能力的考核，以考察学生综合掌握知识的能力，特别是分析和推理能力、联想和想象能力。(2)记载法。在学生学习过程中，及时追踪记录学生的学习情况，学习成果及行为表现等，以便对学生作出客观、公正的评价。总之，在新课程环境下政治学科自主性学习中的素质教育，应在充分认识学生自主性学习特征的基础上，在学生自主学习的过程中采用较为科学的方法加以渗透，方能奏效。参考文献 1中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 2邢永富现代教育思想M北京：中央广播电视大学出版社，20011 3马云鹏课程与教学论阳L北京：中央广播电视大学出版社，20021 4钟祖荣现代教师学导论M北京：中央广播电视大学出版社，200215
