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1、浅析科技模型活动中学生的健康成长摘要：科技模型实践活动是素质教育的重要组成部分，近几年来，我市中小学每年三次的较大型的科技模型实践活动正在如火如荼大力开展。科技模型实践活动能让学生从习以为常的课堂走进自然，走进生活，更好地培养学生的动手能力和创新精神。在此以我校的科技模型活动为载体，说说几年来的科技模型活动给学生在动手操作能力，解决问题的能力和非智力因素方面带来的良性发展。关键词：科技模型 动手能力 解决问题能力 非智力因素科技模型活动使学生在原有的经验和知识基础上，简单了解各种模型的发展历史、结构及模型原理等相关知识，通过自主动手拼装模型、调试和验证模型，让学生在有趣的操作中体验成功的喜悦，
2、感受科技模型活动带来的成长乐趣。众所周知，科技模型包括车模、航模、海模、建筑物模型。车模有捷豹三轮车、巡轨器、遥控赛车等；航模有手掷飞机、橡筋飞机、遥控飞机等；海模有强弩号明轮、自由号驱逐舰、遥控船；建筑物模型有黄山八面厅木建模、塑建模等；丰富的科技模型给了学生充分选择和自由发挥能力的空间。我校根据学生的自主选择和学习兴趣开展科技模型教学，成立了组别多一的科技社团，在教学中尤其注重小学生动手能力的培养，在实践过程中磨练学生的意志、关注学生的心理素养和良好性格的养成，培养学生解决问题的能力，最终让孩子在科技模型活动中收获成功的喜悦。一、 科技模型活动中，增强学生的动手能力的培养苏霍姆林斯基曾经说
3、过：“学生的智慧在手指尖上。”动手操作是科技模型活动的基础，让学生的双手从繁重的写作业中解放出来。参加科技模型活动的孩子需要自己亲手制作和装配模型，亲自调试验证模型，各个环节都离不开学生动手操作。学生在动手制作模型的过程中，会产生很多有创意的想法，在这种想法的驱动下，他会借助提供的科技工具、科技材料，进行各种尝试、探索直至获得成功的体验，无形中增强了学生的动手能力，使得动脑能力也得到很好的发展。以小学生制作简易机器人为例：首先，学生要认识和使用各种工具，包括十字螺丝刀、尖嘴钳、焊枪、焊锡丝、锥子等，通过焊接把电阻、电容器、发光二极管、三极管、导线等原器件巧妙的组装在一块二指来宽的电路板上。其次
4、，通过十字螺丝刀、尖嘴钳等工具把机器人的脚、下肢、上肢、手臂组合在薄薄的一块木板上。最后，将电路板、电池盒、开关等电器部分和机械部分安装在一起，一个完整的简易机器人模型才算制作完成。可想而知，在有限的单位时间内，一架较好的模型制作成功，就意味着一个孩子动手能力强弱的充分体现。我们观察到在制作科技模型过程中，有的孩子手指灵活，动作协调，有的相对疆硬，不够协调。对于模型制作相对理想的孩子，指导教师及时给予表扬，增强他们的自信。对于制作不够理想的孩子，指导老师也要肯定他们认真动手操作的态度，使学生始终在一种宽松的实践操作氛围下，让孩子们保持良好的积极性和动手操作的欲望。经过一段时间的科技模型制作活动
5、，他们的动手操作能力都会得到不同程度的发展，为其今后的成长奠定良好的基础。二、 科技模型活动中，增强学生解决问题能力的培养我们制作的各种模型，最终都要展示。以海模“杭州号驱逐舰”为例：学生将模型放入航模池试航，开不出直线轨迹，这种问题如何解决呢？调试时学生必须经历，发现问题通过自己试航的“杭州号驱逐舰”的行驶轨迹，发现模型舵存在的问题，比如：船向左严重偏移或向右严重偏移，船舵是否向右或向左偏，还是不对称。分析问题通过自己的不断观察，分析出是船舵没有竖直插入“杭州号驱逐舰”中心轴的位置，找到这个原因，再次进行调整分析。解决问题“杭州号驱逐舰”试航过程中偏移一方航行问题所产生的原因找到了，孩子们就
6、会动手调整，直到解决航行中的问题，让“杭州号驱逐舰”以直航的姿态航行，在整个调整航行的过程中，学生充分运用自己的智慧来发现问题直至解决问题。在一次次的试航过程中，让学生体会到问题解决带来的喜悦，增强了孩子们自主解决问题的能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。善于提出问题，才能有所创新，基于这一点，我在指导孩子试航“杭州号驱逐舰”时，经常开放性地提问：还有没有让船开得更直的办法？如果船航行始终开不直，就一定不能到航模池的100分吗？学生会提出很多解决的办法，比如往船里增加配重来增强抗阻能力，试航时有意让船头偏离相反的方向，试航时改变起点的距离等等。这些办法教师不要急于
7、做表态，应该耐心地倾听、启发和引导，让学生自己去动手探索，帮助学生找到更好更合理的方法，锻炼学生的思维品质从而提高学生解决问题的能力。三、 科技模型训练过程中，增强学生非智力因素的培养“非智力因素”是由美国心理学家亚历山大在智力：具体与抽象一文中首次提出。我们理解的非智力因素主要是由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素组成。教学实践表明，开展科技模型活动，小学生的非智力因素的参与面能得到明显的良性发展。 在科技模型实践活动中，正确面对挫折，培养顽强意志科学模型的训练是一个目的性明确而又较有难度的过程，在模型的训练过程中，学生要完成一项训练，必须克服不少阻力。比如小学生“太空探测器”的
8、漫步行走，如何让“太空探测器”直线前进，直线后退，这些技能都是在经历无数次的训练中才可以掌握的。在训练过程中，一定会遇到种种困难，“太空探测器”怎么走都可能走不直，不管是前进还是后退，都会偏离直线方向。这需要科技辅导员正确引导小学生面对挫折，培养顽强意志，才可能获得成功，学生一旦掌握了调试“太空探测器”的方法，情感就会收获喜悦的体验，维持学习科技模型活动的兴趣，也为今后的训练提供了无限动力。学生在“太空探测器”的漫步行走过程中，除了直线行走的问题需要解决，还会碰到从哪里开始漫步，又要从哪里返回的困惑。指导教师不需要把自己所有的技巧和心得全部告诉学生，而是先让学生独立思考，不断求证自身方法，引导
9、学生养成动脑的习惯和刻苦学习的良好品质，更是培养学生克服困难，争取胜利的顽强意志。 科技模型实践活动中，培养良好的性格科技模型活动对小学生的性格形成有较大地影响，社团中有些社员性格较内向，通过参加室外科技模型实践活动，性格有明显变化，开朗些，阳光些，动手能力也有增强，学习科学文化知识的兴趣也逐步浓厚，可谓一举两得，相得益彰。比如，在从事无线电测向猎狐活动训练中，有一个性格较内向、但听力敏锐和身体素质都很不错的学生，在刚进入测向队的时候，每次都是自己一个人活动，不爱交流。由于他身体素养棒，听力感觉出奇的好，每次都能很快的找到给定的几个电台，其他同学还有些不得要法。我让他当测向队的小队长，他很受鼓
10、舞，信心满满，训练完毕由他小结训练心得，指出其他队员的问题，在测向队的威望十足。慢慢地我发现他变了，从一开始的不敢说，到能说，后来喜欢说，变的活泼开朗，成了一名阳光少年。所以，指导教师需要在科技模型实践活动中，让学生回归天性，发挥个体差异，找到自我，培养良好性格。 科技模型实践活动中，培养健康的心理素养我们广大的科技指导教师都知道，要想学生在科技模型比赛中获得好成绩，除了学生智力因素外，良好的心理素养也很重要。良好的心理素养是学生健康成长的保障。我们山区的孩子，特别是住校生，接触父母较少，缺乏父母爱的关怀。他们有时候不愿意参加学校的各种活动，这严重阻碍了他们的健康成长。如，小璐同学因上次参加“
11、黄山八面厅”木建模活动中被淘汰了，在这一届选拔时我主动邀请她，她拒绝了。我知道她是我校的住校生，深知住校生的心理特点，她自理能力很强，我主动出击利用放学后时间与她接近，谈天唠家常，把其他学生的“黄山八面厅”建模作品拿给她看，让她说说作品漂不漂亮，想不想也来做一做自己眼中的“黄山八面厅”。通过积极的争取，她欣然同意加入我们木建模科技活动中来，并在后来的建模活动中获得较好的成绩。可见，孩子的心理素质好，不是天生的，他总有脆弱的一面，我们的指导老师要善于分析学生的心理活动，只要让她认识到自己的弱点，勇于面对，心理素质就会提高。科技模型活动通过学生的积极参与，增强学生的自信心，促进了心理素质的提高。总之，科技模型训练活动，在方方面面都对促进素质教育有不可低估的作用。学生会因为参加了科技模型实践活动，生活变是得丰富多彩。衷心期盼科技模型活动在中小学得到持续地蓬勃发展，为中小学生的多元发展打下扎实的基础。参考文献：1蒋新立.科技模型教学让学生在动手中收获喜悦.华夏教师.2014(6)59-60.2刘江淮.让航模活动为青少年插上科学的翅膀J.中国校外教育：中旬，2012(9):123 马雅琴.数学教学中如何引导学生动手操作.甘肃教育.20144 李燕静.小学生问题意识的培养之我见.现代教育科学：教学研究.2015
