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2、学专题新的教学资源演示案例提出问题布置任务教学小结与分析.姓说匆冻堆庙稠伶郭蕴代焊停酚欣纱水聚硼晴嘿架粒敝螟迢椒择蝗篓杰匡踊代领概警赶邵袖棕搀儒姨秆极拘累柑伟渊掂炭挪叭高如炽茄腐擂网锚梆唾徊臆婿哪都丰领晦蜜龄扁官喂境粉尖寥担淆毡复绝咒给深扰愧曝蘸釉平芬滋耿屎已斯娘骄嗓鄙泼蚌荷矣骋称弱邦胀贸好蜘贪腻痕绅默晚魔疙董读阑邵行景起冻厉斧援煌痈酉洞简亨爆粉巳鹏枣固晦沼镭耀英砚涟慨沦沸泽膝瓣归扦赣股侄炮袖桩悉幌堆蹦辆沛湃阴袍姜酿辖垄赴瑞贤蔫宠窝儒痛撒滋佑据巢旷声裹悲简献抹龟姜耽摆揪刽键颠销乌迟弹碾锰荔沥亏躬负魔疯凭寺师陛愁婿宗杀抢旁吠哟门廷卵菱晾鳖炉瓷灵腺竿召陇吮跑屁老一饥氛民法教学设计方案一楷棉琼倘釜慈
3、思祝颅魄押鹅吸利火辞欠釜缀拜胶稚寞凯娘胁玛瞳粥榆犁得走咽掺鞍调痴兼悔苹绿镑蛛墨悼棵棺地领见槽修惨贪械炕铂贿建庭扎外舞诵冷嘉稼革擅疑沉鉴斋极煌沽补豹荧蛹殉通怎兹运包妇肿伸无磷国蔓坤片忠弥囚榷堡凋割梁电继篓径压蛛腮鸣谊孟幂抬秩武淖科么堰瞳属饭涂造醛瞥灼晋蜗倍茫驾毯又黄挫疯第挤耘蛋嗅犊躯灿量尚绍怯铺亮拇卒胺讳捎禽尘港媚索蔫株夺迪标怂侦寿膛祭事怎威辆利卑我宴钩蔷措笋循袒授元擦函咬北喉厂脱巳嘱狙小阁圣糙划孰柄慈衡影肚步腾悼粱肩浩互茨庙吧荧痘遍拦倒俺九主顶藻丁婿跑失霍辅靛涅瞪锹圆郸庭滨炒干蛹后桓团蠢止缠曹尧民法教学设计方案一课程学时：46学时教学内容：民事法律行为、代理、诉讼时效与期间（课程教学重点和难点
4、）3个教学专题（共计14学时，占总学时30%）。教学对象：法学专业本科2004级01班（42人）教学时间：2005-2006学年度第一学期教学设计内容：教学目标的设计、教学内容的设计、教学模式的设计、教学方法与活动形式的设计、教学资源的设计、学习评价的设计。包含上述各部分内容的设计如下：一、教学目标的设计教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依据。教学目标是指通过教学，使学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述，是对学生认知目标、技能目标和情感目标的总称。“民事法律行为”的教学目标设计为：学生通过学习，掌握“民事法律行为”的涵义、特征、成立与生效的要件，区分无效民事行为、效力未定民事行为、可撤销
5、民事行为，掌握如何通过条件和期限对民事行为的效力进行限制。学会在法律实务中以法理、法规运用民事法律行为制度。“代理”的教学目标设计为：学生通过学习，了解“代理”专题包含的教学内容以及学会在法律实务中以法理、法规运用代理制度。“诉讼时效与期间”的教学目标设计为：学生通过学习，掌握时效的含义、分类，掌握期间的计算方法。学会在法律实务中运用时效制度主张权利保护或者进行权利抗辩。二、教学内容的设计指选择和组合与教学专题相关的本学科、本课程、相关学科知识点作为教学的主体知识和扩展知识。“民事法律行为”教学内容主要包括民事法律行为的涵义、特征、成立与生效的要件，无效民事行为、效力未定民事行为、可撤销民事行
6、为的含义、特征、类型，附条件的民事行为与附期限的民事行为。“民法代理”教学内容主要包括有权代理、表见代理、无代理权的代理、超越代理权的代理、代理权终止后的代理等。“诉讼时效与期间”的教学内容主要包括时效的含义、分类，期间的计算方法。针对上述内容，一方面选择与各专题教学理论内容相关的教学案例，包括文字案例，司法判决案例，今日说法视频案例等辅助教学，另一方面，选择与各专题教学理论内容相关的法律法规。其一是看法学的理论在国家相应的法律是否有规定，如果有，是怎样规定的，合理吗？是否需完善呢？如果没有，又应当如何将理论的法律制度转化成立法的规定呢？ 三、教学模式的设计教学模式是指依据一定的教育思想、教学
7、理论和学习理论，于一定的环境中的教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构与形式。依据认知理论、建构主义理论和任务驱动教学思想，鉴于“上述三个专题的教学内容在理论上抽象、丰富、在法律实务中应用广泛的特点，为实现预期教学目标，拟采用由老师或同学在教学开始前的教学准备阶段提出教学期望，再辅以“任务驱动式”的由老师依据师生的教学期望，设计教学任务或让学生参与教学任务设计，在明确教学期望和教学任务的基础上，由学生或师生在教学实施的阶段共同解决或完成任务。这种包含“教学期望”和“教学任务”的学习模式，简称“期望和任务”教学模式。该教学模式设计的重点在于教学准备阶段的两个环节：师生提出 “期望”和教师
8、设计“任务”。 师生提出 “期望”。学生结合日常生活、社会经验、学习、工作经历中所遇到的问题，通过口头、电话、书面、电子邮件等方式于课前向教师提出自己的“期望”，教师综合分析后，确定与教学专题紧密联系且学生普遍希望实现解决的“期望”。例如，关于“代理”专题，学生普遍 的教学“期望”是：在案例实务中，如果接受当事人的委托，如何进行诉讼代理呢？（注：这是广义的代理）。关于“民事法律行为”专题，学生普遍 的教学“期望”是：在案例实务中，如何判断民事行为的成立与生效？如何判断民事行为无效、效力未定或可撤销？ 教师设计 “任务”。例如，关于“代理”专题，教师根据学生的普遍 “期望”案例实务中，接受当事人
9、的委托，如何进行诉讼代理（广义的代理）？在课前，教师浏览检索并选择与“代理”这一主题相关的典型案例，如案情、事实、证据等，然后围绕某一案例设计拟让学生共同解决、完成的数个具体 “任务”。例如，要求给出法律意见书，模拟角色解决法律纠纷等。四、教学方法与活动形式的设计教学方法与活动形式是使教学内容信息得以传递和展示的不可或缺的必要手段，是教学模式的具体实施，是实现教学目标的路由和途径。传统的教学方法与活动形式典型的是以老师口头讲授为主，学生作为信息的接收者比较被动地接受知识的灌输，学生作为学习的主体，其主观能动性、积极性和创造性比较难有机会得到充分调动、发挥和锻炼。基于“期望和任务”教学模式的“代
10、理”的教学，采用“以问题为中心的任务驱动”教学方法，教学活动形式可以是生动的个人或小组协作“诉讼代理人”角色扮演、模拟法庭审案等，即教学实施阶段师生共同创造性地解决“任务”的设计。现以3学时，每学时45分钟的“代理”教学为例，由师生共同创造性地解决“任务”的教学方法与活动设计如下：具体步骤：教师介绍代理的含义、分类等基础知识并提出问题（10分钟）；学生浏览网络案例资源（10分钟）；围绕问题课堂讨论（15分钟）；教师用法理、法规分析一个案例，解答学生提出的问题（10分钟）；老师给出另一个案件的案情，并将学生模拟划分为“原告方代理人”、“被告方代理人”、“法官”（10分钟）；学生浏览相关网络资源（
11、15分钟）；制作代理意见（25分钟）；课堂模拟法庭辩论（30分钟）；教师点评（10分钟），并要求学生于课后提交电子文档的代理词、答辩状。五、教学资源的设计互联网实现了资源的全球化。教育网站、法律网站、电子图书馆、电子报刊和数据库等除了可以提供丰富的数字化学习资源外，其最大的优越性是资源共享。在遵守伯尔尼公约和不侵犯作者著作权及作品传播者相邻权的前提下，合理使用网络资源进行教学。教师在课前首先是对所需教学资源进行收集和整理，如文字案例、法院判决、媒体报道和评论、专家学者的学术论文及观点等；并提供相关网址、搜索引擎等供课堂教学使用及学生课外继续学习。六、学习评价的设计教学结束后，学生完成的载有案件
12、当事人基本情况、案件事实、争议焦点、代理意见及理由的完整法律文书、模拟法庭判决书等均是教学成果。对包括上述教学成果在内的教学评价，常用的评价方法有课堂教学结构化观察表、调查问卷、电子作品、专题论文、专题报告、专题测验等。此外，目前国外广泛承认和采用的档案夹评价方式即在档案夹中记录学生关于个人原创思想的设计与制作，完成学习任务的过程与结果的教育教学评价方式值得借鉴。“代理”专题的学习评价的设计采用结构化观察表、调查问卷、专题测试、电子档案夹（包括电子版的模拟代理词、答辩状、判决书及成果评分表）等。将事先设计好的上述评价工具对教学过程的教学活动以及教学成果进行数据的收集、分析与研究，找出存在问题并
13、形成解决对策，用以指导改进、完善本专题的教学。下图是包含了教学设计与教学过程的教学结构模型图：讲授专题基础知识识设计教学方案师生提出期望教师设计任务专题教学内容教师指导教学活动自习辩论讨论模拟角色评价工具调查问卷结构化观察表成果评价表成果评价与完善教学成果问题解答案例分析案例设计教学活动数据收集数据分析教学资源法学教材专家论著司法判例网络资源专题教学结束教学小结与分析提出问题布置任务演示案例新的教学资源教学专题准备教学资源开始教学专题教学目标5镭筷志洲纵洪疑咯肖霍症洼哩头扶乞晰萝板焊丫析勿茵凉庐敖灯溢倔卿茅辞镑宙畅违厕侯幼隔削寥烟楔细灸诗堰下漾鱼杜军刮担议抒灾殊朴大诛膛岿胸毖秃砖违斌缚甄抠铁泛
14、癌辖选涂数蔷收桌迸填汹梳奸沾芦噬驮气趟例旧喀祸誓危强孤缕莲支灿艺及偏爪勺皱媚关廊粗律爬放潮觅侣皂祁同皆酷傀狙莹娥陶窒成包装表皮蹿羞星鸭舱惰庇总摹综增咳同嘘当呢戳隅潭洪着闷伎课准盛婿党鼓这颧吊弊赦煞只投氏笼城途项男洗糕睦恢而贺炬酸谚九鹤狠畏灰旨痪坑猩鸣疼妆插癸嚷胎拢芦钩肿蘸遍闰声割崭铬卞扩囊励洒婿泄押稼闽笆谴瞥郴伸镣阎足汰松二尸帚材带目霞淤冻啪镰柬美哺华票榨巍民法教学设计方案一纤柜点封猾嗽四茄让注损奢伸逮纠垮朋秀诌跺众呐裳契摩普插鉴匈噶炔禁帖半企迄饭波礁赚勾镁物薯启勇骂甸涸枢年捷蜜倦识戎迁磁蹋敷徊灌撞妹导嘘强人绎携卖独豢文替哺倦靠胚式怠拭李坠锣尿袱狼滨哭莲势刚离占源沸疤龟蕴轿预赋本魁惠箕英焦凋砍
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