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1、关于请不要再给孩子小红花的思考20111204228 周艾文章伊始，我想我们应该首先要认清“小红花”的出现最初的意义。不可否认，“小红花”的形式虽然是由联结派的心理学家们诸多试验演变而来，但它确实起到了同强化动物行为一样鼓励幼儿做出积极反应的效果，以简单的奖励作为一种“正强化”，帮助幼儿养成学习中必须的一些良好习惯。在幼儿教育中，具备一定的积极意义。对于强化手段的运用，往往也有诸多需要注意的问题，否则就会产生当下“小红花”的负面影响。“小红花”本应该是出现于一种良好行为发生之后，可是往往老师为了抑制孩子错误的行为，比如为了制止幼儿在课堂的哭泣或者吵闹，就立刻妥协，把“小红花”也奖励给这些孩子，
2、那么在孩子心中就有了不公平的印象，产生的后果就是要么孩子失去了竞争的兴趣，要么就是投机取巧，也模仿前者的错误行径。这里，也正是验证了班杜拉所提出的“观察学习理论”，“榜样刺激、注意过程、保持过程、动作再现、动机”一应俱全。久而久之，因为老师在应该使用“惩罚”时，却采取了“立竿见影”的“奖励”手段，“小红花”最本真的目的和效果也就日渐削弱了，反而成为了徒有其表的“功利性”竞争。在当下这个经济飞速发展、电子文化繁荣的时代里，“小红花”显然已经不能够完全满足独生子女们日益膨胀的欲望了。笔者也提到曾经老一辈儿的学习生活里，没有被打手心就已经偷着乐了，而如今的孩子们即便在学校为了争得老师的欢心去努力竞争
3、“小红花”，在家里“小红花”的形式早已被盲目的家长们用昂贵的玩具、可口的零食、新潮的电子产品等代替了。家长的这些做法也更加重了笔者提到的“小红花”导致了孩子们强烈“得到欲望”的问题，当他们开始抱怨现在的孩子越来越不知满足，越来越贪婪的时候，殊不知正是自己种下了这样的恶果，并且还未曾意识到它正在孩子小小的心灵里生根发芽，最终成为孩子对抗家长的武器，并且在家长的无尽溺爱下屡试不爽。在老师和家长的“通力合作”之下，我们如今的幼儿教育终于成功的成为了儿童身心全面健康发展的“枷锁”。“小红花”失去了明确的是非界限，在孩子的心里形成了“成人的话语即真理和权威”的印象，孩子们也就失去了探索精神，失去敢于质疑
4、的勇敢精神，失去了对于学习本身的兴趣，而产生为了“得到”去竞争的功利思想。如此，也就有了“命运决定性格，而性格又决定命运”的恶性循环，孩子成长在一个社会精心提供给他们的缺乏自由的环境里，也就决定了他们自身具备的极强的控制欲和自我个性的缺失，这样的性格又决定了他们仿佛在冷水中慢慢被煮沸的青蛙，失去对于外界和自我的反省，也就只能笔者描述的一个故事里几代人在延伸着痛苦和无奈的悲剧。追根溯源，我以为问题的症结不是是否要给“小红花”，而是如何能够正确的给予孩子“小红花”，在给予奖励时，为了更好地实现“正强化”的作用，老师应该尽心尽力地为孩子提供一个公平的原则，家长应该板起面孔，限制孩子无限的欲望，适当的给予孩子一些必要的惩罚，但是惩罚也只能暂时抑制行为，而要达到最终的效果，我们必须在师生，亲子关系中建立一个平等和谐的沟通桥梁，让孩子敢于表达内心的想法和需求，同时也让孩子了解成人内心的底线，张弛有度的行使他的自由权。
