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1、对幼儿园小班班级管理工作的探讨与研究 摘要：幼儿园教育指导纲要中第三部分组织与实施的第九条谈到科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。 幼儿园小班的孩子，怎样才能养成良好的生活以及学习习惯呢?如何真正的管理好班级呢？作为幼儿的引导者和启发者，如何做好幼儿园小班班级管理的工作呢？就这一论点，本人展开以下一系列的探索与研究。 关键词：幼儿；教师；班
2、级管理；探索；研究一、问题的提出为什么小班的常规管理如此的重要？由于小班幼儿的年龄特点决定，小班幼儿控制力很差，思维的发展是直觉行动思维为主，因此，幼儿理解能力往往是很直接很表面的，具体形象的。因此，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。首先小班常规管理有着非常重要的作用，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；其次，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。二、研
3、究对象和方法 本研究在幼儿园正常教育教学秩序状态下，主要以行动研究法为主，以观察法、实验法、操作法、文献法、经验总结法为辅，对南京市某幼儿园40名孩子作为了解对象，对其现状进行调查研究。以教师参与为主体，选择各种内容，运用各种手段，开展小班教育教学的活动，让幼儿在活动中发展与成长。 三、研究的结果与分析（一）根据幼儿的年龄特点进行管理 对于小班的孩子来说，他们自主性强，好奇心极强，喜欢参与探索性强的活动，开始出现自我意识，不喜欢按照大人的要求去做，这个时候我们要鼓励他们自己去想、去做、做尝试，放手让他们做自己想做的事情。这个时期，作为老师的我们完全可以先做一个观察者和协助者，来发现孩子的兴趣特
4、长在哪里，适时的进行帮助和指导。让幼儿成为了管理生活常规活动的主角，此时，教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光，细细观察幼儿在其中的行为表现，引到幼儿做出正确的行为。而我现在所带的班级是小班的孩子，各项发展都不是很完善，这个时候，就不能如大班幼儿一般放手让孩子们去做了。在管理幼儿的时候，教师其实就是一本很好的教科书，幼儿无意识的就会模仿教师的各种行为，特别是小班的孩子。（2） 根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育 1.在管理中，关注幼儿的个性发展每个幼儿各具有自己的特点和需要，他们是发展着的，能动的个体，因此，作为教师的我们就应该多角度地去评价每一位幼儿。因势利导，因材施教。 2
5、.关注幼儿多方面智能的发展每一个人的只能都是多元的，并有独特的智能组合。幼儿有着很大的自我发展潜力，我们要认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力。世界上没有两片完全相同的叶子，同样的，这个世界上也没有完全相同的两个孩子。我们应视差异为正常。在发挥他们特长的同时，也要帮助孩子发展他们并不擅长的某些方面。在孩子觉得自己不行的时候，我们不是选择放弃，我们应该不断地以各种发放去鼓励他们，帮助他们慢慢克服困难。病要不断肯定孩子的进步，同时，还要请家长予以配合，在家给孩子创设一定的机会让孩子练习。3.设立“小组长”的职务，调动孩子的积极性可以在班里设立“小组长”的职务，请
6、能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任，首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口，然后便自豪地站在门口，来检查其他的小朋友，闻闻小手香不香，看看漱口干净不干净，非常认真，孩子们也越来越自觉，饭后洗手漱口的情况也一直保持的很好。4.组织全班幼儿一起讨论 有时我会利用谈话活动来组织一个小小的“谈话会”，有针对性的选择一个话题
7、，大家展开讨论，我印象很深刻地是一次安全教育，我们讨论的内容是关于滑滑梯的，孩子们都很积极地发表了自己的看法，“玩滑梯时应排队，不拥挤。”、“不能从下往上爬滑梯。”、“要在老师看得见的地方玩。”、“不能倒着滑滑梯。”孩子们七嘴八舌地说了很多，有的方面连我都没有想到，我对孩子们的发言进行了肯定的总结，我发现从那以后，户外活动时都不用老师说，孩子们之间就会相互提醒：“这样很危险。”、“刚刚吃完饭不能乱跑”等等，达到了很好的效果。5.小星星的魔力，及时表扬、及时鼓励为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，可发挥了小星星的作用。比如一日生活中，孩子们要游戏、上课、区域、吃饭、午睡等等，这时就可发
8、挥了小星星的魅力，小朋友看见后，可以让自己表现的很好。同时，还可用小星星鼓励幼儿的进步，如：吃饭独立地吃，睡觉不哭，自己解便等良好的常规习惯，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。及时表扬可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。让幼儿在自己的自由发言中发现常规的重要性。其次，在班内评选常规好孩子，每周一次上榜表扬，让幼儿觉得自觉遵守常规是件很光荣的事情。最后，每天对班内的一些优良表现及时表扬，鼓励幼儿自觉形成自律。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。（三）在活动中为幼儿创设宽松的环境1.日常教育教学工作幼儿园是幼儿生长学习的场所
9、，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识。根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，我们制定了一系列切实可行的教育教学计划。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了“自己的事情自己做”，大大提高了幼儿的自理能力。在教育教学活动中，我们紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育、使幼儿形成了良好的行为习惯。并能认真组织幼儿开展各项教学活动，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。2.运用情景式的教学
10、常规管理 由于幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易接受，并且接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，就会影响教学的常规，甚至出现混乱的教学次序。在教学中可利用小班幼儿这一年龄特点，尽量采用情景式的教学，如在识字过程中，以“帮助数字妈妈找宝宝”的形式开始，然后采用游戏“给数字宝宝洗脸、洗澡”、“与数字宝宝捉迷藏”，结合歌舞“找朋友”等幼儿喜欢的游戏情景，幼儿在与教师的互动中、与小朋友的互动中，生动有趣地学习了知识，教师更有效果的进行着教学常规管理。情景式的教学管理不光是在识字课中进行，还可以在其他教学中进行。总之，采取情景式的教学管理方式在小班是非常适用的，有效的。（四）深化课程主题
11、，创设主题、自然角环境1.创设主题环境主题环境对我们的日常教育活动起着重要的作用，因此我们结合课程，结合幼儿的兴趣，需要和现有的发展水平来进行创设和不断调整，让环境真正成为整合课程不可分割的一部分。2.丰富自然角环境 为了让自然角吸引幼儿，成为他们主动关心主动探索主动学习的地方，我们不间断地投放不同的植物，发芽的葵花籽，变色的土豆；还投放了小蝌蚪，龙虾，泥鳅等。在这个过程中孩子们的探索发现问题的能力有了不断的提高。（五）卫生保健及行为习惯的教育1.卫生保健班级老师严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，尽职尽责、踏踏实实从不因私事影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。如：晨检时注意观
12、察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我班老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱，对有个别幼儿不吃菜的不好习惯，我们不断的表扬和鼓励，培养幼儿都能自己独立吃饭。2.行为习惯 我们十分重视孩子常规的培养，在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手、喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老师统一要求、统一管理，我班的幼儿养成良好的行为习惯。（六）做好家园联系，打好班级管理之基础 1
13、.“家园合作”，促使幼儿全面发展 在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。幼儿园班级管理工作离不开家长的理解、支持和参与。家长的支持、配合是班级管理的宝贵资源。使得家园之间、家长与家长直接按互通信息、交流看法、全面了解幼儿发展的同时也提高了班级管理的质量。2.发挥家长的主体意识 本学期我们继续以服务家长尊重家长为主旨，发挥家长的主体性优势，不断帮助家长具备正确的儿童观，教育观，知识观。做好家园联系工作，与家长进行各方面的交流，踏踏实实，认真充分做好家长工作。让他们能及时了解班级最近的活动，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表现情况。3.积极开展各项活动，向家长全面展示每个学期我们都会定期开
14、展家常会，亲子活动，更换家长园地内容。以促进与家长之间的交流。在幼儿园的互联网上张贴孩子在幼儿园生活的各种照片及教学内容，家长对此都很关注。家长工作也是我们教育的一个重要部分，我们积极向家长介绍幼儿在园的生活、学习情况，耐心、细心地回答家长们的疑惑，正常开展家长园地板块，让他们全面、深刻地了解教育幼儿的小常识，“家园合作”，让家长们放心把他们的孩子放在我们幼儿园，放在我们班学习和生活。（七）班级老师合作，共同促进班级管理 班内教师、保育老师之间配合是否和谐默契直接关系到班级管理。班组成员之间相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键，工作时要经常与配班老师沟通，经常的互通有无使教师心中有目标
15、，心中有计划，心中有进展，以及增强了教师自我反思和互助反思的能力。还要经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想。班级有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。我是一名新教师，在平时的工作中会出现很多的缺点和疑惑，遇到各种情况，我都会即使的和搭班老师商量，虚心的听取她的各种意见和建议。勤交流，勤学习。四、研究的结论与建议（一）研究的结论一个班的常规好不好直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果没有管理好，孩子的常规没有建立好，那么，幼儿就无法形成良好的习惯，教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量，因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。孩子本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地看，仔细地读，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，遇到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，教师要善于总结，从反思中提升。在认识、观念调整之后，管理行为过程中的反思非常重要，教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的？”、“我做得怎么样？”、“班级哪些方面需要提高？”我想：有了这样的反思，班级管理就很轻松、很快乐。（二）研究的意见或建议1.教
