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1、 语文教学应让学生个性飞扬 小学一级教师-陈 郡 个性飞扬 小学语文新课程标准指出： “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式” 这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向， 预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上表现自己的个性。 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。 “兴趣是最好的老师”，学生
2、有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享 受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学群鸟学艺一课时，我先在课前精心 地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请 来了一群可爱的鸟朋友， 然后出示鸟的图片， 把它们贴在黑板上， 学生一下子就被吸引住了， 他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展 开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调： 教学活动是师生的
3、双边活动。 因此， 教师在课堂上要巧设问题， 引导学生， 点拨学生的思路， 学生要通过自己的活动， 获取知识。 所以说， 课堂舞台上的主角不是教师， 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为： “课 堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终 处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。 ”如在教学群鸟学艺 一课时， 揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题 答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这 样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在
4、最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学 习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方 位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充 满活力。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各 抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等 发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知 识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很 活跃，其间，开放的课堂
5、教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思 考， 争辩， 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花， 给课堂教学注入生机。如在教学群鸟学艺一文时，我问学生： “学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分 学生都回答了只有耐心、 虚心、 认真地学习， 才能学到真本领。 可有一个学生却回答的不同， 他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生 们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全 面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极 性，让他们的个性在课堂里得到了充分
6、的张扬。 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其语境描述的美妙， 语言运用的精 妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学 生反复朗读，像朗读比赛， 组织读书会、朗诵会， 写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能， 发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学 生的写作能力。如：我在教学群鸟学艺一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各 种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基 础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动
7、的话语、独特的表演手法，体现了 对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在 各自品评中进一步得到升华。 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促 进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观 察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面 的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、 不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心， 而一旦丧失自信心， 那么他们学习的主动性就会 大大削
8、弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困 生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上 的弱势群体动起来， 使课堂真真实实地活起来。 如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我 在教学实践中尝试了分层教学， 即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、 在书本上 很容易找到答案的问题， 做一些简单的基本题和练习作业， 如果答对了、 做对了或者答对了、 做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练 要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生 我还经常作出一些
9、激励性的评价。例如： “其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得 很棒。“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！ ” ” “你的看法很独特！“你的分析很有道理！ ” ”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而 且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语 文课。 总之， 要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所， 把学习的 权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。 让课堂闪烁人文的光芒 语文课程标准早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语
10、文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包 括人的文化性， 又包括文化的人性， 它的实质就是人文精神， 人文精神主要是指人格、 情感、 意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生 亲历体验”（如画家和牧童分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如赠汪 伦问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如匆匆的文 本对话）。总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真 善美的熏陶， 他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重， 我们许多参赛老师在这方面做得 很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，
11、哪怕有一个学生没读完，老师也会 耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在 为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。 回想自己， 在课堂上让学生读书时， 常常是少数学生还没读完， 我就拍手或在黑板上写上“T”， 这些学生就只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善 意”的提醒下闭嘴了。两相对比，真是令人汗颜！我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注 意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调 动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的
12、学习积极性。可在实际的教 学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单 化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，这次赛课，每位教师方式都灵活多样。如杨淼文四个太阳：学生合作互查，开火车 查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查就是教师报，报的形式也不是单一 的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的总之，教师充分尊重 学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于 玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收 获，作为教师，
13、学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对 象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。 展翅高飞创造五彩天空 随着社会经济的发展，我国的基础课程进行了改革。新课程的基本理念是为了中华民 族的复兴，为了每一位学生的发展。现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养、创 新精神、 合作意识和开放的视野以及多发面的基本能力。 可见课程标准的理念包含着全面提 高学生的语文素养、 包含着正确把握语文教育的特点以及积极倡导新的学习方式和建设开放 而具有活力的语文课程。吴文课程的提出市社会的需求、社会进步的表现。所以语文课程标 准无论在目标要求还是结构体例上
14、都开辟了新的视野。第一，着眼于语文素质，重视在学习 知识的过程中潜移默化的培养学生正确的价值观、 人生观和世界观形成正确的价值选择， 培 养社会责任感，树立远大理想。他特别强调张扬人文精神，强调民族文化的传承、发展，强 调全球视野、科学精神和现代意识。让学生的阅读范围越来越广，知道的知识不仅仅局限于 课本的知识，更多的了解更多的知识，形成正确的价值观。第二，在学习方式方法上大力提 倡自主、合作、探究式学习，改变授受习得的传统学习方式，还注重了学生的发展，把学生 的主题放在首要地位，立足于学生的发展。要求老师在备教材的同时，还要备学生，也把教材内容变为学习内容，使整个教学过程学生处于主角地位，教
15、师是组织者。第三，语文课程 标准设置了创造发展空间，充分发挥学生的能力，让学生把看到的与学到的运用到一起，更 没有以前的超纲超标之说，让学生大胆的想象，大胆构思，使学习内容与生活实践结合，学 生了解到的内容、知道的事情越来越丰富。我上的这节课基本上是围绕这几点来进行设计、构思的。目的是通过学生学习夕阳西下 时火烧云颜色和形状的变化，观察大自然，了解大自然景色的美丽，抒发对大自然的热爱之 情。在学习活动中，让学生不由自主的学习语文、学会合作。使他们的书面表达和口头表达 能力有所提高。火烧云描写了了晚霞的美妙景色，学习这篇文章是要辅之以想象，把那 些无形无声的文字，想象成一幅幅有声有色的画面，才能
16、使文章内容更加生动、更加深刻， 学生学习的兴趣也会更浓。但是随着社会的发展，大气的污染，环境的破坏，我们尤其是生 活在城市里的孩子根本没有见过火烧云， 只是在网上或电视里见过， 没有真切的感受根本不 能体会火烧云的美丽。 怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问 题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语 言文字的美妙。 新教材需要全才的教师 目前，课改教改在全国全面展开，这是一场深刻的教学革命。说实话， 传统教学模式习惯了的我，的确有点不适应。我要提高，怎么提高。迎难而上，破旧立新， 课改教改齐走，自主探究是基础。关健在于观念的转变。新教材注重语文与生活的联系，着 眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐 发展，集人文
