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1、“7的乘法口诀”教学设计与设计意图-小学数学论文-教育期刊网“7的乘法口诀”教学设计与设计意图江苏镇江市丹徒区宝堰实验小学（） 陈习松 汤国玉教学目标：引导学生联系生活中的实际问题，借助加法计算的和编出的乘法口诀；通过珠心算帮助学生记忆的乘法口诀，学会用的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。使学生主动参与编制口诀的过程，具有自主、独立的探究意识，增强学习数学的信心，初步体会数学的应用价值。教学重点：口诀的编制过程。教学难点：口诀含义的理解。教学过程：一、课始复习限时珠算（秒），让学生边拨珠边说的乘法口诀。2珠数联想。师（出示的算珠图片）：说说想到了什么。预设：四六二十四 【设计意图：在乘法口诀的复
2、习中融入珠心算的知识，目的是强化珠心算的拨珠、连加等基本功训练，使学生进一步掌握和记忆的乘法口诀。】二、谈话引入师：小朋友们，课间活动时你们喜欢做什么？老师小时候，喜欢一边跳皮筋，一边唱儿歌。今天，我带来了一首关于青蛙的儿歌，我们一起来欣赏一下。课件出示： 数青蛙只青蛙张嘴，只眼睛条腿；只青蛙张嘴，只眼睛条腿；只青蛙张嘴，只眼睛条腿；（学生边拍手边唱儿歌）师：这里的是怎样算出来的？这句口诀算的是哪道算式？预设：，。师：用哪句口诀算的？“只青蛙条腿”，是用哪句口诀算的？师：继续说下去，“只青蛙几条腿”可以用哪句口诀算呢？（生答略）师（小结）：小小的儿歌里竟然隐藏着这么多的口诀知识！其实，只要爱动
3、脑筋，我们也能编出好玩、有用的儿歌。师：这节课我们学习的乘法口诀，通过今天的学习，小朋友们要达到什么样的学习目标呢？（出示学习目标）大家读一读。【设计意图：借助童话般的动画，和学生一起欣赏儿歌“数青蛙”，瞬间就把学生带入轻松愉悦的学习氛围之中。然后引导学生从加法和乘法两个不同的角度对儿歌进行分析，为编制七星瓢虫的儿歌做好形式和方法上的准备。同时,教学目标的出示是让每位学生带着目的去学习，做到课堂教学有的放矢。】三、编制口诀制编七星瓢虫的儿歌。（）明确七星瓢虫的特点。师：除了小青蛙以外，动物王国里还有很多可爱的小精灵。（课件出示七星瓢虫）瞧，它是谁？知道它为什么叫七星瓢虫吗？（生答略）师：真的吗
4、？一只瓢虫身上有几个点？我们一起来数一数。【设计意图：通过课件出示颜色鲜艳、生动可爱的七星瓢虫，引导学生圈出它身上的个黑点，再依次数一数，使学生对七星瓢虫身上最主要的特征印象深刻，为顺利编制七星瓢虫的儿歌提供了表象支撑。】（）同桌合作编制七星瓢虫的儿歌。师：我们能不能用个黑点来给七星瓢虫编首儿歌呢？想不想试试？ 师：请小朋友们拿出练习纸，同桌商量着把下面的儿歌填写完整，有困难的可以借助算盘帮忙。出示七星瓢虫的儿歌：只瓢虫（）个点，只瓢虫（ ）个点，只瓢虫（ ）个点，只瓢虫（ ）个点，只瓢虫（ ）个点，只瓢虫（ ）个点，只瓢虫（ ）个点。师：先自己拨一拨珠、说一说，再同桌互相拨一拨珠、说一说。（
5、让学生齐说儿歌，并在课件上填写完整）师：你能边想算盘，边说儿歌吗？【设计意图：学生利用算盘很轻松地计算出个至个的结果，使编制七星瓢虫儿歌的过程变得愉快而有趣。这样边拨珠边说、边动手边动脑的活动过程，符合低年级学生的认知规律。】（）交流算法。师：只瓢虫有个黑点，这里的是怎么算的？只瓢虫个点，只瓢虫个黑点，又是怎么算的？（生答略）【设计意图：在算理的分析对比中，使学生知道用上一句的结果加可以算出下一句的结果。这样不仅让学生感悟算几个的和是多少的具体方法，而且渗透了记忆口诀的方法。】编制的儿歌。师：利用七星瓢虫身上的个黑点，我们编出了七星瓢虫的儿歌，如果直接用来代替七星瓢虫，那儿歌会是什么样的？（引
6、导学生说出第一句儿歌）课件出示：只瓢虫（）个点个是（）只瓢虫（）个点只瓢虫（）个点只瓢虫（）个点只瓢虫（）个点只瓢虫（）个点只瓢虫（）个点师：第二句儿歌谁会编？后面的儿歌你们会编吗？大声地说一说。师（追问）：是几个相加？呢？里面有几个？、里面呢？（编完后采取指名读、边拨珠边说、同桌拍手读的形式，让学生大声地读一读）（）谁来读一读的儿歌？你们帮他打节奏，好吗？（）你会边拨珠边说的儿歌吗？（）学生集体边拨珠边说。（）同桌拍手说的儿歌。【设计意图：脱离算盘和七星瓢虫图的直观支持，引导学生把七星瓢虫的特征与数字紧密结合，改变成纯数学化的儿歌，使学生的思维由形象思维上升为抽象思维。同时，通过不同形式的读
7、，引导学生体会到数学的简洁性，降低了记忆口诀的难度。】编制的乘法口诀。师：我们已经学了的乘法口诀，我们能不能把的儿歌改编成的乘法口诀呢？先自己想一想，再和同桌说说编口诀时要注意什么。（学生各自编写口诀，同桌互相检查，然后集体交流反馈）师（揭题）：这就是我们今天学习的的乘法口诀，一共有几句？【设计意图：充分尊重学生、相信学生，给学生提供自我总结与整理的时间和空间，并提醒学生编制口诀时要注意什么，使学生深刻理解的乘法口诀。】四、记忆口诀朗读口诀。（）学生各自边拨珠边说口诀。（）教师说，学生拨珠。（）让学生边拨珠边说口诀。理解口诀。师：“四七二十八”是什么意思？“六七四十二”呢？师：读完句口诀，你能
8、发现口诀中藏有什么规律吗？记忆口诀。师：我们已经记住了不少乘法口诀，你能向大家介绍一下自己的记忆方法吗？现在请你用自己喜欢的方法记一记的乘法口诀。预设学生有以下方法记忆口诀：读几遍（熟记口诀含义），用前一句或后一句推想（利用口诀之间的联系），边拨珠边想口诀（借助算盘）师：你认为哪几句最容易记住？为什么？你认为哪几句最难记住？（生答略）师：刚才小朋友们介绍了不少记忆口诀的好方法，现在我们齐说一遍的口诀。已经记住的就不看口诀，没有记住的可以看黑板。现在我们进行对口令的游戏。游戏：对口令。（）师说前半句，生说后半句；师说得数，生说几个七。（）玩“找朋友”的游戏。师：根据“一七得七”的口诀，可以算哪几
9、道乘法算式呢？课前，老师把很多算式卡片藏在了小朋友的课桌里，现在请举起来让大家看看。你能助帮手中的卡片找到朋友吗？（学生在黑板上贴卡片）师：找对了吗？怎样排会更有序呢？（生答略）师：算、时，想哪句口诀？为什么“七七四十九”只有一位朋友？【设计意图：师生交流记忆口诀的方法时，教师一改过去在此“强势”的行为，留给学生亲自体验和感悟方法的时间并进行适当引导，丰富学生记忆口诀的方法。同时，把一句口诀可以计算两道乘法的知识点放在了“找朋友”的游戏中，既使学生觉得有趣，又使教学有效。】五、运用口诀比眼力，说得数。师：比一比，谁的眼力好。先看清楚算式是什么，再在算盘上拨出得数，并想一想是用哪句口诀算的。 师
10、：看算式拨出得数后，用算珠图校对得数。【设计意图：这个环节的设计，既能强化学生珠算基本功的训练，又能检查学生对的乘法口诀的熟练程度。】对比练习。 师（生计算后）：怎么这些算式的得数都是？（生答略）师（小结）：虽然算式不同，但都表示个，可以用同一句口诀计算。出示唐诗。杜牧出行：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。师：这首古诗有几行？每行都有几个字？你能提出什么数学问题？你会解决吗？【设计意图：设计具有趣味性和层次性的练习，既沟通了学科之间、数学与生活之间的联系，又使学生乐于参与，提高了练习的效率。】六、课堂总结师：是个神奇的数字，生活中到处都有它的踪迹。如一个星期有天，个小矮人的故事，彩虹有种颜色等。一个星期有天，那个星期有多少天？用哪句口诀算的？师：和有关的事物还有很多，课后请小朋友们互相交流。【设计意图：这个环节旨在进一步拓展学生的思维空间，让学生体验到数学在生活中的价值。】（责编杜华）
