《浅议提高合作学习效率的措施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议提高合作学习效率的措施（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议提高合作学习效率的措施腊勐乡大垭口小学 王聪顺合作学习是新课程理念提倡的三大学习方式之一，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习活动。合作学习有助于培养学生的创新精神、竞争意识、探究能力，是实施素质教育的重要举措。如何提高合作学习效率呢？我认为可以采取以下几点措施：一、合理分组、形成最佳组合小组合作学习要采取“组内互质、组间同质、智力互补”的基本原则。教师要把男生、女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的学生搭配到一起，同时考虑到身高、视力等因素。这样的组合，有助于合作学习的优势互补、信息互补。小组以46人为宜，分组学习一段时间后，要根据合作学习
2、成员之间暴露出来的问题，在分析原因的基础上，进行小组重组或者适当调配，形成最佳组合，使合作学习达到预期的目的。二、合理分工，明确职责小组合作学习就是使每个学生都参与学习活动，做到人人有事做，每个学生都体验成功的机会。因此小组的成员要有合理的分工，明确的职责。组织能力强、学习态度好的任组长，协调好合作学习的过程；书写快的记录员，负责把讨论的疑难、结果记录下来；中心发言人轮流担当，汇报合作学习的结果；争辩能力强的为辩论员，参与小组间的辩论。小组的岗位职责要注意灵活调整或者轮换，保证全体学生都参与合作学习，使每个学生都有均等的机会，消除权威。这样的小组合作学习活动，不仅培养了学生的合作意识，同时也进
3、行了因材施教，每个学生的个性都得到了发展。三、根据教学目标，提出适当问题开展合作学习要根据教学内容、教学目标、学生实际，提出有利于开展合作学习的问题。问题要具有针对性、开放性、挑战性，使学生在合作学习过程中，学有所乐、学有所得、体验成功。1、问题要设在学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳就能够得到”,通过产生认知冲突，激发学生的求知欲。教师提出来的就要是原有经验、就要是原有知识无法解决的问题，同时新旧知识要有必然的联系。2、问题要注重重点、难点。重点、难点的问题，多数情况只有少数学生能够全面理解；一部分学生是半知半解，理解不透彻；还有一部分学生是不知如何下手，把这种问题转入小组合作学习，通过相
4、互启发，茅塞顿开了，这样就使学生的智力资源得到互补，共同得到发展。 3、问题要有开放性。提出的问题要有不确定性、多解性，这样的问题让学生进行合作学习，有利于学生开展讨论，拓展学生的思维空间，从而达到训练学生的逻辑思维能力。 四、要充分发挥教师的主导作用新课程理念指出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。在学生合作学习过程中，教师不应该是“墙角一枝梅”，而应该是积极、主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流。多了解合作学习的信息，做好穿针引线工作，适时的组织小组成员进行交流。一方面，俗话说：“机不可失，时不再来”。学习时机的选择是提高合作学习关键的一步，如果教师根据学习内容，及时的安排合作
5、学习的机会，对于调动学生合作学习的 积极性和主动性均有很大的促进作用。另一方面，当发现个别学生不认真参与交流讨论，做与合作学习无关的事情时，教师要及时的加于引导，提出明确的要求；当在合作学习中，学生思维受阻不能深入时，教师要及时点拨，帮助学生排除障碍；当发现小组交流和讨论浅层次、表面化时，教师要引导学生深化学习。在主体性教育思想回归课堂教学的今天，在合作学习中，教师的主导作用尤为重要。教师充分发挥主导作用，会使学生在合作学习中达到事半功倍的效果。五、对合作学习过程进行正确、及时的评价对小组合作学习作出恰如其分的评价是激发学生的学习兴趣，促使其更加主动投入到小组合作学习的重要因素。教师对小组合作
6、学习的评价不但要关注学习结果，而且要关注合作过程。要让学生感受到教师的信任和赞赏，体验成功的喜悦。在小组合作学习期间，教师可以通过巡视和学生回答进行合作过程评价，发现闪光点，就用“这个想法不错”、“真棒”、“学得不错”、“有进步”等激励性的语言进行评价。对合作结果的评价，师生可以共同评出“最佳沟通奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等，用奖小红旗、小红花的形式进行鼓励。这样评价就贯穿于合作学习的全过程，及时肯定了学生的点滴进步和成功，激发了学生投入到小组合作学习中的热情，使学生养成了合作学习的习惯。“教无定法，贵在得法”，在开展合作学习的过程中，教师要灵活运用恰当的教学方式、措施，使学生在参与交流讨论中，获得知识，获得快乐，体验成功，学会学习方法，培养学生的合作、竞争、探究能力。
