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1、开县丰乐中学高2016级英语备课组导学案 Book 1 Unit 5 Reading(课题) 第1课时一编：吴淮 二编:陈焕刚 王云清 王端国 徐宗碧 李光秀 魏晓强 李莲英 肖必娜_ 审核：_陈焕刚_使用教师_高一全体英语教师_使用班级 高2016级所有班级 使用时间 2013 . 9 _ 教学目标： 1知识目标：掌握本节课所涉及的重要单词和短语。 2能力目标：熟练运用阅读的基本技巧来提高阅读能力，让学生学会根据提示预测文章内容。让学生学会用词缀猜词。 3过程与方法：独立学习与小组讨论。 4情感目标：1)让学生了解一些优秀教师，对学生进行尊师的道德教育。 2)，鼓励学生努力学习，积极思考，开
2、拓思维，树立奋斗目标和远大理想。回报母爱。教学重难点：文章的一些重点词汇的用法，以及固定搭配，重点单词短语的掌握和长难句的分析。环节教 师(组织、引导)学 生1.Show pictures 出示有关衣服图片。Enjoy the pictures and match the pictures with the corresponding descriptions. 准 备 1 Give students 2 minutes . 2 Teacher may walk about and check students answers. Discuss it with partners，then sh
3、ow their answers 阶 段发现目标BrainstormAsk students to fill in the blanks(通过大脑风暴这一环节扫清生单词和短语对文章理解造成的障碍，并可以检验学生的预习情况。)Guess the meaning of the new words and phrasesleather_try.on _fade_High heel_edge_Climb up onto_bother_Over-wear_Get down_pick.out_环节教 师(组织、引导)学 生操作 阶 段尝试探究1Skimming Read the text and writ
4、e down the topic sentence foe each paragraph. (让学生对文章有初步理解) Students can work in groups, And then a student of a group give their answers. Paragraph1 Paragraph2 Paragraph3 Paragraph4 (P67Exercise1) 操作阶 段2ScanningRead the text again and complete the following table with the information About the auth
5、ors jeans. 3 Teacher walk about and then direct the students and check their answers Students can work in groups, And then a student of a group give their answers.1 The new jeansI a couple of jeans, But I the blue jeans as soon as put them on.Although they were a little ,I decided to Buy them. 2 The
6、 faded jeans Because I the jeans, they became more and were.However,I still . 3The broken jeans The next year,they were under the right back pocket ,so my mum ,and I continued to wear them for I from the old shed in my garden , but a nail There was such a that they were (P67Exercise2) 合作交流 加强学生对文章细节
7、方面深刻的理解Students can work in groups, And then a student of a group give their answers. (P67Exercise3)环节教 师(组织、引导)学 生 迁 移 阶 段拓展提升Work in groups Tell your partner the whole story of the author jeans.教师评价反思：学生评价反思：Book 1 Unit 5 Grammar(课题) 第2-3课时一编：吴淮 二编:陈焕刚 王云清 王端国 徐宗碧 李光秀 魏晓强 李莲英 肖必娜_ 审核：_陈焕刚_使用教师_高一全
8、体英语教师_使用班级 高2016级所有班级 使用时间 2013 . 9 _ 教学目标：1知识与能力：对直接引语变间接引语的理解和掌握。 2过程与方法：独立学习与小组讨论。重难点：直接引语变间接引语时人称的转变，句子结构的变化，时态的转换，时间状语、地点状语及某些对比性的指示代词和动词变化。环节教 师(组织、引导)学 生准备阶段自学引导初探要求学生小组讨论，观察对话中彩色句子的不同之处，是什么语言现象？ P69的对话。学生讨论并找出对话中彩色句子的不同之出。发现目标引导学生试着从所观察到的语言现象中总结出语言规则和语法规律。在小组讨论，老师的提问和帮助下总结得出:归纳限制性定语从句和非限制性定语
9、从句定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种。限制性定语从句与非限制性定语从句的区别：一、形式不同限制性定语从句与其先行词之间不用逗号隔开,非限制性定语从句与其先行词之间一般用逗号隔开。This is an important letter, which I received yesterday.(非限制性定语从句) 这是一封重要的信，我昨天收到的。The book (which/that) you borrowed yesterday is really interesting.(限制性定语从句) 昨天你借的那本书真有意思。二、功能不同限制性定语从句与其先行词关系密切，它限制了先行词
10、的意义。如果去掉该从句，剩余部分的意思往往不完整，甚至失去意义；非限制性定语从句只是其先行词的附加说明，如去掉，句子剩余部分的意思仍然完整。He is a man whom we should learn from.(限制性定语从句)他是一个值得我们学习的人。My father, who works in a hospital, often warns me not to smoke.(非限制性定语从句)我父亲在一家医院工作，他经常告诫我不要抽烟.三、先行词不同限制性定语从句的先行词一般为单个的名词或代词；非限制性定语从句的先行词既可以是单个的名词或代词，也可以是整个句子或其中一部分。Mike
11、 sold the house, which made his father very angry. 迈克把房子卖掉了，这使他父亲很生气。(先行词which指代逗号前的整个句子，即卖房子这件事。)四、关系词不同1that通常不能用来引导非限制性定语从句。He failed in the exam, that made his mother angry.()( 此处that应改为which，指代主句表达的整个内容。)2并非只有which才能引导非限制性定语从句。使用非限制性定语从句时，如果先行词指人，可用who, whom来引导；先行词指物，可用which，whose来引导；先行词表时间或地点，
12、可用when，where来引导(它们在从句中作时间状语)。五、as引导的定语从句1关系代词as即可以引导限制性定语从句,也可以引导非限制性定语从句，as可以在句中作主语、宾语、表语。(1)as引导限制性定语从句，常见句式：such名词as.像一样的；像之类；the same名词as.和同样的。其中关系代词as在句中担当主语、宾语、表语。(2)as引导非限制性定语从句，其先行词为整个句子，as在从句中作主语、宾语、表语，“正如；这一点，像一样”等，as引导的非限制性定语从句放在主句前后都可。2关系代词as与which的用法区别(1)which和as引导的非限制性定语从句可修饰整个主句或主句的一部分，as从句还可置于主句之前，which只能放在主句后。He has to work on Sundays, which he doesnt like. 他星期天还得工作，这是他不喜欢的。As you know, the work is very difficult.你们知道，这项工作很难。(2) as在限制性定语从句中，常用于固定结构, the same .as；such. as等；which在句中作主语或宾语，作宾语时可以省略。(3)as有正如，正像的意思，which没有此意。环节教 师(组织、引导)学 生引导学生观察，在教师的提问，分析与帮助下，让学生自己总结如何变非限制性定语从句。
