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1、 高中信息技术学科论文 第6页信息技术学科能力培养课堂实践之发展学生思维能力训练二零一三年四月前 言相信每一位对自己所从事的职业心存敬畏的老师，都对教育的本质有过深刻的思考。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。“依照自然的法则，发展儿童的道德智慧和分析各方面的能力”是卢梭对教育本质的定义。“为完满生活作准备”是斯宾塞的教育本质观。中国的至圣先贤孔子则认为“君子不器”（论语为政）。即君子不应只懂专业技能，更应拥有完美人格。因此我认为，学生对知识的掌握只是教育目的的外在表现，“给学生幸福的人生”才是教育最本质的目标。做为一个社会人，学生将来的成功和发展需要俱备逆向思维、创
2、新思维、系统思维、换位思维、逻辑思维、加减思维等多种思维能力。做为一名教师，成功的一节课中应该渗透这些思维方法的教授与训练，给学生引领一条通向成功的途径。为此在信息技术课上我进行了一系列的尝试。关键词：教育本质； 学科能力； 思维方法；课堂实践正文我眼中的信息技术学科能力 所谓学科能力所谓学科能力，即学生欲习得的智力、能力与特定学科的有机结合。做为一名信息技术教师，我认为，各学科培养的学生能力应该是一致的，而信息技术教师则以信息技术知识为媒介，开展一系列的教学活动，以实现：使学生通过我的教学“学会生活，学习成长，积累经验，完善人格，从而获得幸福人生”的教育目标。 信息技术学科能力如何在信息技术
3、课上，利用信息技术的知识，教学生习得人生发展路上需要俱备的思维能力和智力能力这一问题，应该成为信息技术学科教师在备课和上课过程中重点要思考的问题。为此，我在课堂实践中做了一系列的尝试。思维能力教学与训练的课堂实践 创新思维所谓创新思维即引发出创新设想的一种思维方式。创新性思维表现在发展新认识，形成新观念，提出新方案等方面。它的产生条件是：创新意念、知识储备、独立思考和创新方法。就创新而言，教师要接受的事实是：对于初学软件或对软件操作经验较少的学生而言，创新是非常不容易的一件事。欲使学生在此基础上能有创新火花产生，教师要做的事是：俱备创新基础，唤起创新意识，提供创新空间，提高创新能力。以一节Wo
4、rd软件操作任务学生胸卡设计课为例。教师要做到：第一，要帮助学生做好技术准备。带领学生完成一系列的小任务，目的是将本任务所用的所有技术障碍扫清，这是学生在任务设计中能有所创新的基础。第二，教师提供充足的教学资源准备。包括技术帮助，创新点、创新思路的提示，创新范例。将教学的幻灯片、帮助文档、学生任务要求和提示合一以讲、学、练一体的形式呈现。使学生的创新有思路、有提示、可模仿，这是学生有无创新作品出现的关键。第三，创设和谐的课堂氛围。教师集体讲解减少，学生静下心来阅读帮助、思考效果和尝试操作，师生轻声细语的对话营造了和谐的课堂气氛。第四，营造独立思考的氛围。给学生提供充分的思考时间和安静的思考环境
5、。学生尽量减少交流和讨论，避免出现设计中“依赖他人，依赖权威”的弊端。制定上课规则，限制同学之间的互问，限制问老师问题的次数，迫使学生的一切问题均产生在思考之后。第五，使学生作品具有实用性。学生作品将在作品园地中进行展出，将贴在所坐的电脑桌上，做为老师识记人名的提示和各班同学互相欣赏的作品，唤起学生的竞争意识、创新意识。最后，及时表扬和共情的倾听。通过老师不断的巡视，发现学生设计中的亮点，在创作思路堵塞的关键阶段，对这些学生提出表扬，并请他们表述他的创作想法和技术实现，起到了“激发创作热情，启发创作思路”的双重目的。 逆向思维逆向思维是一种遇到沿某一固定思路难以解决的难题时，灵活调整思维方向，
6、反中取胜的思维方法，逆向思维在日常应用中具有普遍性。“明确目标思考实现方法满足实现条件开始操作评价调整”这一典型的逆向思维过程渗透在每一堂信息技术课中。如Wore小报的制作中，第一步要引领学生明确自己的制作主题，思考实现这一主题所需要的文字、图形、图片素材，选用合适的软件进行素材的采集与加工，打开Word进行素材的整合，以各种形式（教师指点、生生互评、小组讨论、全班点评）进行评价后，进行作品的修改。如算法分析教学中，可以教会学生从阅读题目、分析编程目标开始，一步步逆向推理分析出问题处理过程，直至所有计算条件均己俱备为止。只要这一点能顺利完成，学生选择相应的语句，按语法格式完成程序编写就不再是一
7、件难事了。相信，如果老师能将这一思维方法贯穿自己的每一堂课，通过引导、训练、学生尝试，学生终会尝到这种思维方法的甜头，并不自觉的将其运用到其他学科和其他事务的处理过程中。 系统思维系统思维是人类掌握的最高级的思维方式。强调“先计划，后实施；大任务化小任务”的解决问题思路。同信息技术课的“大型电子作品的制作”“软件设计中自顶向下，逐步细化的结构化设计方法”有吻合之处。此思维方法可以帮助学生体会计划的好处，学习先思考再行动的做事方法。以一节Word文档合并课为例，我们可以充分体会先计划后实施这一工作思路，给团队合作和提高工作效率带来的好处。以团队合作制作北京赏红叶指南电子书为教学背景，第一步，需要
8、小组学生一起讨论作品文字结构、修饰风格、版面安排等内容，起到统一制作思想、统一制作风格、集思广益减少“倒车”现象的作用。第二步，根据讨论结果制作模板。第三步，小组学生分工，根据模板整理素材。第四步，文档合并，大功告成。整个学习和训练过程中，既有小组合作又有独立学习，是“分工合作”的具体体现，既学习了分工合作的技术又体会了制定计划并按步骤实施的重要性 换位思维换位思维即站在对方的位置，感人之所感，才能更清楚问题的关键，有利于问题的解决。这在任何人与人打交道的工作中都是至关重要的。在信息技术课的电子作品评价中，“站在需求者的角度，审视作品是否达到要求”成为首选的评价标准，以此告诉学生“欲取之，先予
9、之”的实际意义。以一节幻灯片制作课为例。学生在做幻灯片修饰时常说“我觉得这样挺好”，这句话常使对学生作品不满意的老师哑口无言，如果老师以换位思维的方法来提示学生“如果你是用户，你坐的位置是什么，是否能看清这个字，能否忍受这么慢的动画效果”，学生立刻就会得出答案，拿起鼠标进行修改。 加减思维减掉繁杂，留下精华是减法思维的目标。现代人面对海量的信息，懂得“什么是该放弃的？什么是该选择的？”是至关重要的。在信息技术课的作品素材筛选阶段，是减法思维训练的最佳时机。以学生胸卡制作的素材筛选阶段为例。首先学生讨论自己的作品中欲包含的元素，学生七嘴八舌说了二十多个素材。这时，我提示学生使用“减法思维”在凌乱
10、无序的资源中，以“制作目标和使用者”为原则，减去不必要的和重复的素材，在思维方法的引导下，师生共同明确了学生胸卡的基本素材和特色素材。这一阶段的授课，不但教给学生筛选素材的原则，更教给了学生“有选择的放弃，是智者面对生活的明智选择”这一生活哲理。教学中的几点注意在授课过程中加入思维方法的教授与训练，欲收到良好的效果，势必要在教师的授课方法上做适当调整。 教师要有坚定不移的信念，持续不断的努力思维方法的训练是随着反复练习和积累才能有所收获的。老师必须把心态放平、期望值放低，不断的思考训练的内容和方法，以持之以恒的态度靠近研究目标。 为学生营造“富于思考”的课堂环境营造富于思考的环境要注意以下几点
11、：创设“安定”的课堂氛围。做到提问后给学生充分的思考时间；不忙于评价学生答案，给其他人发言的机会；教师要积极的倾听和引导；教师不预设答案，要学会抓住和利用学生的生成；提供丰富的资源，可加工的材料、实践的机会、适当的启发、思考的时间和空间等，这对教师教学技能提出了更高要求。 把思维习惯加入教学目标中教师要把帮助学生学会思维当做自己的责任，把思维方法的训练列入教学目标，并成为目标中的重点。教师要在教学目标设计、教学任务设计、教学过程设计、教学总结设计中均包括“知识技术、学科文化、思维方法”三部分。 学习任务的设计在学习任务的设计中要努力做到：学生生活实际相结合，努力使学生感兴趣；了解自己的学生，任
12、务的设计要有梯度，引发学生思考、引领学生思维，为学生提供一条发现自身经验与学习内容关系的途径。结束语“浮躁”的社会大气候下，“浮躁”中国教育状态中，“分数”压得师生双方都透不过气来，无暇顾及知识背后的学科文化和思维方法。做为一名有追求、有理想的信息技术教师，能否“静下心来”，拿起我们信息技术的知识武器，尽我们的最大努力，为学生今后的发展做一点事情，尽管训练效果可能是微乎其微的，但我们做了我们自己该做的。参考文献1 书名：思维风暴 ；作者：问道，王非；出版社：华文出版社2 书名：思维习惯；作者：科斯塔（Costa,A.L.，（美）卡利克（Kallick,B.） 著，李添 等译；出版社：中国轻工业出版社3 推动个人成长的15种能力 来自http:/4
