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1、标杆教案 故 都 的 秋 郁达夫 主备 高一语文备课组 田春年一、导语 台湾诗人席慕容有首诗叫乡愁：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上想起。那么，大作家郁达夫笔下的故都，故都的秋天又是怎样的一篇美文呢？ 那么，今天就让我们一起领略郁达夫的故都的秋 故都的秋 郁达夫二、标杆落点1、通过整体感知课文内容，培养学生分析、概括文章内容的能力2、通过理解本文“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点，把握散文“形”与“神”的关系。3、培养学生有感情地朗读课文的能力，通过朗读体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 4、通过做练习，分析练习让学生重视做题方法以及迁移运用 三、学习重点、难点重
2、点：1、整体感知课文内容，培养学生分析、概括文章内容的能力2、 理解本文“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点，把握散文“形”与“神”的关系3、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。难点： 1、整体感知课文内容，培养学生分析、概括文章内容的能力2、理解本文“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点，把握散文“形”与“神”的关系四、标杆方法1、朗读2、自学思考3、学习小组讨论4、辅之以多媒体运用 五、学习课时1、共3课时2、课文内容2课时3、 练习1课时6、 教学流程预设 第一课时1、 了解作者和写作背景 （结合导学案p9）郁达夫(18961945)现代作家。浙江省富阳人。1913
3、年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，并到南洋参加新加坡华侨抗敌委员会、新加坡文化界战时工作团、文化界抗日联合会的工作，积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、她是一个弱女子、薄奠、出奔、茫茫夜等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版
4、有达夫全集(七卷)、达夫散文集、达夫游记、达夫日记集和郁达夫选集等。 时代背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文
5、学”。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文故都的秋。 2、 题解“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。3、 自学指导1、作者是否只写了北国之秋？2、作者是如何描写北国之秋和南国之秋的？（请同学们朗读课文一、二自然段）3、 请从文中找三个词来概括北国之秋和南国之秋的特点？北国之秋：清 静 悲凉南国之秋：慢 润 淡4、北国之秋让作者梦萦魂牵，是哪些秋景让作者如此眷恋？请概括出五幅故都秋景图。 秋晨庭院图 秋槐落蕊图 秋蝉残声图 秋雨闲人图 秋日胜果图5、五幅秋景图按什么顺序来写？这五幅
6、秋景图并无一定的顺序，是作者顺手拈来，随心而作，这恰恰体现了散文“形散”的特点。6、把这五幅秋景联系起来的“神”是什么?文章是怎么体现的？（提示：找文眼、勾画各图景物）本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉秋晨图：破屋、浓茶、高天、驯鸽、牵牛（破壁腰中、蓝色或白色）分析：种种意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟,也透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉秋槐图：落蕊分析：不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，给人一种“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”的凄凉感觉。本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉秋蝉图：衰弱的残声、嘶叫、家虫分析：几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表
7、明孤独者的冷落、悲凉。此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感。本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉秋雨图：灰分析：北国清秋之雨忽去忽来，都市闲人互答悠然闲适，“我”超然于外观景，才真能感悟生活的淡泊，秋雨的丝丝寒意。沉沉的天底、凉风、闲人互答、一层秋雨一层凉本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉秋果图：枣子、淡绿微黄、清秋佳日分析：秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。7、作者为什么不选取色彩绚丽的景物，只选取表现“清，静、悲凉”的景物来描写呢？提示：从主观因素和客观环境（社会环境、自然景观）两方面考虑。结论：“一
8、切景语皆情语也”，（王国维）诗文的最高境界应该是“景”与“人”合为一体，“物”与“我”完美交融。“清、静、悲凉”既是景物特点，也是闲散安逸、苦闷孤独的作者心境。故都的秋像一首诗，深沉而又含蓄；故都的秋像一幅画，美丽而又落寞；故都的秋是一支歌，忧伤而又苍凉。4、 巩固训练标杆题完成导学案p11-12即时演练1-4题第二课时一、复习检测第一课时内容：秋晨图：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草秋蕊图秋蝉图秋雨图秋枣图二、阅读课文，整体感知，划分并概括文章各部分的内容？全文的结构1、总起（1、2段）眷恋故都秋味，南国秋味不足2、分写（3-11段）描绘五幅秋景图3、总括（12段-15段）南国之秋的色味
9、比不上北国之秋直抒胸臆：抒发了作者对故都之秋的眷念之情。抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感比喻本体 南国的秋与北国的秋喻体 黄酒 与 白干 稀饭 与 馍馍 鲈鱼 与 大蟹 黄犬 与 骆驼三、自学指导1、本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？（复习第一课时内容）2、文中多次写到南国之秋的原因？3、课文中议论的作用是什么？4、文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？1、文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋
10、的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。2、 多次写到南国之秋的原因写南国之秋是为了南北对比，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。3、 议论的作用从记叙到议论，这是从“形”到“神”的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。4、文中写了“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落的雨声”，“缓慢悠闲的人声”这是运用了衬托的手法，以静衬动，以有声衬无声。形成了一种“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果，上述声音是细小的，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。四、本文内容及写作特点文章将自然的“
11、客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。” “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。 五、提升标杆训练题 1、请你写出有关“秋”的四个名句。 2、根据自己的主观色彩有意识地选择故乡秋天的几处景物，写一个200字左右的文段，要求以情驭景，以景显情。话题：故乡秋色。六、教学反思：1、文章内容的概括能力有待进一步提升 2、习题的做题方法要注意迁移运用 3、情景结合的写法需要贯穿于写作之中第三课时 练习处理1、 用周三晚自习完成导学案的课时训练p131-10题2、周四用一节课讲解分析练习11
