心理健康辅导员自测试题

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1、自测试题（五）单选题1、以下对心理健康辅导的描述正确的是（ ）。 A. 心理健康素质和能力的训练是一个长期的过程。B. 心理健康辅导一般都是通过说服教育来实现。C. 心理健康可以通过一两个具体的事件解说来提高认识。D. 心理健康可以通过一两个案例分析使人提高认识。2、与传统学习方式相比，以下不是体验式学习的优势的是（ ）。 A. 学生具有更强烈的学习动机，更愿意主动、积极地投入学习过程。B. 学生受到的冲击更强烈、鲜明，因此产生的改变动力也会很强烈。C. 鼓励所有学生对所有的问题进行实践和体验。D. 允许学生存在个体差异，同样的经历可能带给不同学生完全不同的体验，从而激发不同的行为效果。3、把

2、团体训练设计成游戏活动的优点很多，以下不是其优点的是（ ）。 A. 游戏的过程容易激发学生的情绪体验，包括欢乐、紧张、痛苦等。B. 游戏的形式对几乎所有年龄的参与者而言都具有吸引力。C. 使用游戏治疗方式往往都能得到参与者更多的个体支持。D. 游戏的过程往往有明确的学习目标，不带有鲜明的任务色彩。4、团体训练采取以为主要特征的各种活动。 A. 政治性B. 理论性C. 趣味性D. 逻辑性5、青少年心理健康团体训练的主要功能并不在于（ ）。 A. 帮助学生开发个人潜力。B. 帮助学生形成积极乐观的人格，养成健康的学习生活态度。C. 解决个别存在明显心理疾病的学生的问题。D. 促进学生的心理健康发展

3、。6、思维过程分为七个阶段，以下对各阶段的描述正确的是（ ）。 A. 观察阶段：通过各种感觉器官收集信息。B. 信息交流阶段：通过与其他事物进行比较，从而检验一种新事物。C. 联系阶段：根据逻辑关系（包括顺序、序列、先后、组别、分类或归并等）对事物进行归类。D. 推理阶段：推论从特定时间以后的某个时间、空间将发生的事情。7、以下对青少年的创造力描述正确的是（ ）。 A. 创造力是一种低水平的思维能力。B. 创造力是指个体结合敏锐、流畅、变通、独创等思维特性。C. 创造力水平的高低一定会反映在学生的学习成绩上。D. 创造力与思维的长远发展和个人生涯成就并没有很大的相关性。8、（ ）通过克服困难，

4、以实现预定的目的的心理过程，它具有引发行为的动机作用，但比一般动机更具有选择和坚持性。 A. 动机B. 记忆C. 意志D. 想象9、心理学上有一个著名的“第十名效应”，含义是（）。 A. 那些未来在事业上优秀且成功的人，往往就是最聪明的学生。B. 那些未来在事业上优秀且成功的人，往往不是最聪明的学生。C. 那些未来在事业上不优秀的人，往往就是最聪明的学生。D. 那些未来在事业上不优秀的人，往往不是最聪明的学生。10、活动“神探柯南”的训练目标是（ ）。 A. 信息交流B. 想象力C. 注意力D. 观察力11、关于开始活动，下列哪种说法是不正确的。（ ） A. 开始活动能够调动团体成员的参与积极

5、性，活跃团体气氛，增强团体凝聚力。B. 开始活动保证主题活动的顺利开展和效果达成。C. 开始活动用时较长才能达到效果。D. 开始活动可以与团体的主题活动相关联。12、关于暖身活动，下列哪种说法是正确的。（ ） A. 暖身活动是通过谈话来提高学生机体兴奋性的准备活动。B. 暖身活动可以是一些合作性或竞争性的游戏，也可以是一些借助道具来进行的游戏。C. 暖身活动的种类较少，而且活动的变化也很有限。D. 暖身活动不可以随时拿出来使用，因为使用过多会对学生造成心理伤害。13、什么是破冰活动。 A. 破冰活动是一类打破人与人之间的冷淡，促进人与人之间的交流的活动。B. 破冰活动是一类能够打破人与人之间热

6、情交往的活动。C. 破冰活动是一类能够让熟悉的人们互相冷淡的活动。D. 破冰活动就是暖身活动。14、关于破冰活动说法正确的是。（ ） A. 破冰活动需要的时间比暖身活动短。B. 破冰活动不会成为主活动。C. 破冰活动用于团体成员出现隔阂的阶段。D. 破冰活动只能用于开始阶段15、团体训练的最佳人数是（ ）人。 A. 812B. 1216C. 1020D. 20人以上16、在每次团体训练活动的最后，教师常常通过（ ）的形式来达到结束当次团体训练的目的。 A. 热身、分享和家庭作业B. 讨论、分享和任务布置C. 讨论、热身和任务布置D. 讨论、分享和家庭作业17、在一系列团体训练的尾声阶段，教师则

7、常使用讨论、分享、任务布置与（ ）相结合的形式来结束这一系列团体训练活动。 A. 告别活动B. 升华C. 座谈D. 家庭作业18、对于小学生而言，我们设计的应是。（ ）正确答案：A. 抽象的，注重自身发展、体验的活动B. 形式简单，注重团体合作、体验的活动C. 形势较复杂多变，又有合作又有竞争的活动形式。D. 独立的，形象的活动19、结束活动的作用概括起来说是什么。（ ） A. 总结，升华B. 维持，保存C. 总结，保持D. 升华，结束20、团体活动“螺旋握握手”属于（ ）。 团体活动“螺旋握握手”属于（ ）。B. 暖身和分组活动C. 结束活动D. 破冰活动 21、团体活动“闻鸡起舞”属于。（

8、 ） A. 暖身活动B. 暖身和分组活动C. 结束活动D. 破冰活动 22、哪项不是团体活动“大风吹”的目的。（ ） A. 活跃团体气氛B. 提供给学生结识陌生人的机会C. 让学生感受到老师的热情D. 舒展身体23、“大风吹”活动的活动时间一般在。（ ） A. 10分钟B. 20分钟C. 30分钟D. 40分钟24、一个人从了解自我、正确地评价自我进而到能够肯定自我、接纳自我的过程被称为（ ）。 A. 自我认同B. 自我肯定C. 自我接纳D. 自我发展25、自我接纳的前提是什么（ ）。 A. 了解自我、能够正确地评价自我B. 善待自我，自尊自爱C. 肯定自我发展的价值D. 拥有完善的人格26、

9、下列哪项不是发展学生自我接纳能力的目标（ ）。 A. 自我体验能力B. 自我认知能力，C. 自我接纳能力D. 自我发展能力 27、心理学家认为自我是个性的一个组成部分，是衡量（ ）的标志，自我的发展有利于推动个体个性的发展和成熟。 A. 成熟与否B. 性格成熟C. 是否发展D. 个性成熟28、教师在带领小学生进行团体训练时，应注意将活动涉及的主题与（ ）相匹配。 A. 训练的内容B. 学生自我的发展水平C. 学生的成熟度D. 学生的人格特征29、对于高中阶段的学生来说，下列说法不正确的是。（ ） A. 能够完全意识到自己是一个独立的个体，渴望独立B. 在这一时期他们的自我意识分化出了理想自我和

10、现实自我C.自我发展的不平衡会给他们带来许多其它的问题，比如情绪问题D. 他们的自尊心很强，非常关注自我形象。30、增强学生自我认知能力的活动设计可分为几种形式。分别是什么。（ ） A. 两种，一种是通过他人评述来进行，另一种是通过自我分析来进行B. 三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过自我分析来进行。第三种是通过学习来进行。C. 两种，一种是通过自我分析来进行，另一种是通过学习来进行。D. 三种，一种是通过他人评述来进行，第二种是通过学习来进行，第三种是通过教师指导来进行。多选题1、以下有关青少年心理健康团体辅导的判断正确的是（ ）。 A. 以青少年的心理发展特点为立足点 B. 以青

11、少年的心理需要为基础 C. 以关注学生自身的成长为出发点 D. 以培养青少年健康心理为主线2、青少年团体训练在青少年心理健康辅导中具有独特地位，主要表现在（ ）。 A. 团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。 B. 团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围。 C. 团体训练为传输丰富的心理健康辅导内涵开辟了专门渠道。 D. 专业设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航。3、团体训练的“游戏”是针对学生各种心理发展需要而设计的，它的特点为（ ）。 A. 趣味性 B. 针对性 C. 教育性 D. 互动性4、团体训练不同于个体辅导，“团体”的意义就在于 （ ）。 A. 团体代表

12、了资源。 B. 团体代表了差异。 C. 团体代表了人际。 D. 团体代表了情境。5、辅导员在团体训练过程中时刻保持正确的态度，包括（ ）。 A. 辅导员和学生之间是地位平等的关系。 B. 辅导员要对学生无条件的积极关注。 C. 辅导员要与学生有同感，即设身处地的去理解学生。 D. 对学生的个人隐私进行保密。6、在团体咨询中，对保密原则评价正确的是（ ）。 A. 保护参与的学生不受到团体以外其他人的谴责和窥视。 B. 让团体内的每个学生感受到安全的氛围，愿意真诚分享内心感受。 C. 能够使团体产生更强的凝聚力，让其中的每个学生学习如何尊重和信任。 D. 保密原则也存在例外的情况。7、团体训练是一

13、个动态的过程，表现在（ ）。 A. 团体训练过程能够立竿见影。 B. 团体训练过程应目标明确兼顾灵活弹性。 C. 团体训练中辅导员应量力而行，保证安全氛围。 D. 团体训练中辅导员应理论加实践，促进专业成长。8、青少年心理健康团体训练的内容有（ ）。 A. 自我认识与接纳 B. 情绪管理 C. 人际交往与信任合作 D. 思维训练与潜能开发9、青少年心理健康团体训练的一般目标有（ ）。正确答案： A. 改变行为，养成习惯。 B. 改变认知，学会反思。 C. 改变技巧，提高效率。 D. 改变情感，积极乐观。10、团体训练对青少年心理发展的影响有（ ）。 A. 它是一种严肃呆板的说教。 B. 它是一种居高临下的训导。 C. 它是一种心灵与心灵的沟通。 D. 它是一种人际间相互信任。11、团体成员人数过多，活动时间、空间有限时应该做一些适当的调整（ ）。 A. 辅导员可以将小组规模调整为812人。 B. 小组成员尽可能异质，如男女搭配、跨年级等。 C. 不方便采取分组活动的形式，辅导员可以采用更多的角色扮演、纸笔活动等游戏形式。 D. 当参与人数过多时