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1、小学写字教学中存在的问题及对策早在1984年，陈云同志就指出：要把写字课作为小学的基础，严格要求。九年义务教育全日制小学语文教学大纲中阐述：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求严格训练，逐步培养学生的写字能力。在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度。然而，时至今日，小学的写字教学还处无序的状况，绝大部分小学生的书写还是非常的不规范，这是什么原因呢？ 一、存
2、在的问题： 1、教和学的问题。 据调查了解，目前90%以上的小学都没有专职写字教师，写字课多半由语文教师兼职，并有相当一部分学校因无人懂行而让学生按教材自学。其实，如今写字课师资的匮乏，正缘于以往我们对写字课的荒疏。因此，再不加强师资队伍建设，任由这种现象继续蔓延，那么，未来的学生写字将一代不如一代，形成恶性循环。诚然，系统学习过写字理论并进行研习的教师毕竟是少数，而更多的写字课教师（多为语文教师）本身就对写字缺乏了解，更谈不上研究，本身写得就没个章法，让他们实施写字教学，实在勉为其难，学生学起来更是糊里糊涂，甚至误入歧途。因此，要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。教的
3、问题解决不好，就很难解决好学的问题。由于懂写字教学的师资严重不足，致使写字教学形同虚设。教的勉为其难，学的自然也就马马虎虎。在调查中也发现了一些学生书写的不良倾向，很有代表性：一是急于求成，没掌握正确的方法就急于练习，其结果自然只是将原有的多重复几遍而已；二是积极性不高，练字变成了抄字，潦潦草草，应付了事；三是学用脱节，练字本上能写好的字，到了其它作业本上就大打折扣，面目全非。 2、苦练与巧练的问题。 王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨及只要功夫深，铁杵磨成针等传说，给人们留下了深刻的印象，很多人从中得出这样一个结论：只要下苦功，就肯定能把字练好。结果不少人真的下起了苦功，整天埋头
4、苦练，不管写的怎么样，只管写下去，以一天练了几个小时，用了多少张纸，写了多少字作为衡量自己用功与否的标志。他们在苦练的同时，恰恰没有注意一个非常应该注意的问题，那就是巧练。练字应该讲究数量，但更应该注重质量。我们承认，练字必须有一定数量作保证。如果没有大量的实践，即使书法理论、技法背得再熟，也提高不了实际书写水平。但是我们更应该看到，实践必须在理论指导下进行，才能减少盲目性。无目的、无意识的实践是很难取得成果的。富兰克林说过，跛足但方向正确的人，胜过健步如飞但误入歧途的人。学习写字也是这个道理。我们练字不应是单纯的抄写，不应是磨钢笔尖，而应该是在掌握了书写要领后再动笔。否则一遍遍地抄写只是在重
5、复原有水平，说得难听一点，就是在巩固原有的毛病。所以说，写字要苦练，但更应该巧练。 二、解决的途径 （一）培养兴趣，事半功倍。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，往往事半功倍。作为教师，不要把写字教学当作是一项任务，而是要视其为一种有趣的爱好。教师真心爱好写字，那么教学就能投入，学生们的学习兴趣就更浓，效果就更佳。作为写字课的老师，为培养自己和学生对写字的良好兴趣，可以经常举办一些校级的、班级的师生习字展览、比赛，营造一种氛围，有利于培养学生勤学苦练、奋发向上的意志力。 （二） 总结规律，从楷入手。 写字必须从楷书入手，这是人人皆知的道理。因为正楷字体现了汉字结构和运笔的基本规则，是由合乎法度的慢动
6、作构成的，是练习写字中最基础的东西。初学者如能正确掌握这个法度，形成一套条件反射的体系，书写技能就会由慢到快，由熟生巧，循序渐进。就如造房子，地基越牢固，房子便能盖得越高。学习写字，正楷基础越扎实，越能领会写字的真谛，只有掌握了正楷的规则，再学行书，就能运笔自如，以臻成熟。 汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，且一个字一个模样，大家觉得，这么多字练习起来一定很难，实际上，只要从中寻找出一定规律，练习中便可举一反三，触类旁通。以下是三条正楷字的书写规律： 横平竖直 如果把一个字看作是一座房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱。房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。横画和竖画在汉字中，占的比重最
7、大，有人把这两种笔画比作是字的体骨，要求写得正，写得稳。正和稳和具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的横平，不是绝对的水平，而是略呈左低右高的斜势。竖直，有两种基本写法：如无对应的二竖画，只有单一的竖画，则要求正、直，不允许有左右偏侧欹斜；如一个字中有对称的二竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是长竖的，可以基本平行。 间距匀称 在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，那么就要求一画与一画之间的开档距离保持均匀，不能忽大忽小，忽紧忽松。如曹字，有七笔横画，横画间隔的空隙就要均匀。又如册字，有两笔竖撇和两笔竖钩，它们之间的距离也要保持相等。从平等排列的笔画推而广之，凡笔画与笔画相靠的，有近的，笔画
8、之间隔开的空白也均匀，决不可一处笔画挤得很紧，一处笔画又相离得很开。这样匀称地排列，就自然舒坦，字字透气，给人一种整洁的美感。 主次有别 这里的主有两层意思：一是一个字中往往有一笔是主要的，它对于整个字起着平衡稳定和美化作用，把这一笔强调突出了，写好了，字自然平稳，富有神采；二是一个字由两个或几个部分并合的，那么往往其中有一个部分处于主导地位的，其它部分则要收缩、容让，这样就能突出重点，稳定字形。主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。对于主笔，可以写得长一点，突出一点。 （三）确定方法，严格训练。 俗话说：不以规矩，不能成方圆。写字也要遵循一定的规矩、法则。如果严格遵循规矩，刻苦训
9、练，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；否则，违反习字常规，好高骛远，两天打鱼三天晒网，就只能是事倍功半。为此，教师可设计写字教学的四到训练法。 所谓四到训练法，就是要求学生在写字训练过程中做到：眼到、耳到、心到、手到。具体内容是这样的： 1、眼到。眼到分两方面，一方面指的是读帖看字，一方面指的是仔细观察教师书写示范的动作。读帖看字，即观察、欣赏范字的造型之美，训练学生要想、悟，强化记忆字形。看字形的过程是对学生最好的审美形象思维训练，更是开发智力的有效方法。读字时可从字的整体到部分，再由部分到整体；看好偏旁结构、笔顺、笔划和长短、粗细、各部件占格比例，再看字的整体造型，力求把美好的字形记住。记
10、住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。教师示范书写的动作是经过长期的摸索、实践而积累的，每一个细微的动作都包含着深厚的功力，是规范的、直观的、行之有效的动作。认真地观察示范动作的细微变化，仔细体会、反复书空模仿，可以加快掌握书写的窍门。小学生的记忆力和模仿力都是很强的，经过反复训练，他们会牢牢掌握的。 2、耳到。耳到就是认真听教师讲解书写的方法和要领。俗话说：当局者迷，旁观者清，加之小学生因年龄小、知识面窄等因素，对许多东西不一定看得全面，例如用笔的力度、缓急等在范字上就不容易看出来。所以必须看清、听清教师示范时运笔的轻重缓急的要领，这样才能迅速领悟，少走弯路。 3、心到。心到就是把看到的美
11、的字形、正确规范的书写动作及听到的书写要领，牢牢地记在心里，举一反三，熟能生巧。 4、手到。手到就是牢牢记住美的字形和掌握规范的书写要领后进行书写实践的活动。它具体可分为三个步骤：描写、临写、背写。描写就是用透明纸蒙在范字上面，认真描写，越准确越好。要求描写时每笔不得重复，进一步体会范字的笔法之妙、结字造型之美。临写就是看着范字临写，每字写四至六遍为宜。要求做到先看好整体字形之后再去写，不能看一笔写一笔。注意大小要匀称，全篇要统一，一般占格七至八分满为宜。写后要自我分析，与范字比较，找出差距，不断改进、提高。背写就是不看范字，依靠描临的记忆进行书写。此环节很重要，每字写四至六遍，开始每写一遍之后要稍停加以分析，去劣存优后再写下一个。如此循环练习，就可达到不断提高的目的。 总而言之，在大力推行素质教育的今天，写字基本功的训练显得尤为重要。但写字非一日之功，要循序渐进，持之以恒。写字老师应在努力提高自身基本功的基础上，激发学生写字兴趣，耐心地培养学生规范的书写能力。 4
