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1、四川教师资格教育心理学A历年真题(第1章)第一章一、单项选择题1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（06年4月）CA.观察法 B.实验法 C.调查法 D.临床个案法2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是（06年10月）BA.詹姆斯 B.桑代克 C.斯金纳 D.布鲁斯3、布鲁姆提出的学习理论是（06年10月）AA.掌握学习B.认知学习C.情感学习 D.行为学习4、一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是桑代克著教育心理学，该书的出版于（07年4月）AA.1903B.1913 C.1923 D.19335、一般认
2、为，教育心理学成为独立学科是以1903年教育心理学的出版为标志，其作者是（07年10月）BA.华生B.桑代克C.布卢姆 D.詹姆士6、有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫（07年10月）CA.观察法 B.调查法 C.实验法D.教育经验总结法7、一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著教育心理学，该书出版的时间是（08年4月）A.1933 B.1923C.1913 D.19038、提出掌握学习理论的是（08年4月）CA.华生B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉二、填空题1、一般认为， 1903 年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立学科的标志
3、。（06年4月）2、在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调查法 。（07年10月）3、教育目标分类是心理学家 布鲁姆 的代表作。（07年10月）三、简答题1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（07年10月）四川教师资格教育心理学A历年真题(第2章)第二章 一、单项选择题1、社会测量法的提出者是（06年4月）BA、史莫克B、莫雷若C、加涅 D、奥苏贝尔2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（06年4月）DA、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生3、关于教师期望和教育效果
4、关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是（07年10月）DA、罗森塔尔B、古德 C、奥苏贝尔D、史莫克二、多项选择题1、非正式学生群体的主要特点有（06年4月）BCDA、有固定的组织结构B、群体内部的一致性 C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人物E、凝聚力不强2、一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段（07年10月）ABCDA、组建阶段B、形核阶段 C、形成阶段D、发展阶段E、巩固阶段三、填空题1、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 罗森塔尔和贾可布森效应 ，又称为皮格马利翁效应。（06年4月）2、根据班集体的性质，可将其分为
5、团结 、 散聚 和 离散 。（07年4月）3、社会测量法作为一种简便易行得专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好得作用。社会测量法得提出者是 。（07年10月）21、一个优秀的学生班集体的形成，一般要经历如下过程 组建阶段 、 形核阶段 、 形成阶段 和 发展阶段 。（08年4月）四、名词解释27、个体社会化（07年4月四川教师资格教育心理学A历年真题(第3章)第三章 一、单项选择题1、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（06年4月）AA、价值的性格化B、非言语交流 C、理解D、统合2、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的（06
6、年10月）AA、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆D、班杜拉3、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（07年4月）AA、泰勒 B、布鲁斯C、布鲁姆 D、班杜拉4、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（07年10月）BA、接受B、评审C、反应D、组织二、填空题1、一般将教学目标分为 认知 、 情感 和 心因动作 三类。（06年10月）三、名词解释1、学习目标（07年4月）也称学习行为，是学习者通过教学后能够做什么的具体的明确的表述四、简答题1、简述教学目标的心理功能。（06年4月）启动，导向，激励，聚合2、简述教学目标的选择标准。（06年10月）价值性，
7、可能性，丰富性，就高性，低耗性3、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。（06年10月）知识，理解，应用，分析，统合，评审4、简述布鲁纳的教育目标观。（07年4月）5、简述教学目标的心理功能。（08年4月四川教师资格教育心理学A历年真题(第4章)第四章 一、单项选择题1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（06年4月）CA、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段 D、抽象思维阶段2、皮亚杰认为，11-15岁的儿童认知发展处于（06年10月） BA、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段3、皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（07年4月）AA、思
8、维准备阶段 B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段4、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，七至十一岁儿童处于（07年10月）BA、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段 D、抽象思维阶段5、皮亚杰认为，7到11岁的儿童认知发展处于（08年4月）AA、思维准备阶段B、思维阶段 C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段二、填空题1、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、 社会环境因素 、学校教育因素及主观能动因素。（06年4月四川教师资格教育心理学A历年真题(第5章)第五章 一、单项选择题1、学习的意义表现在 C （06年4月）A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、
9、个体生活的需要2、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 B （06年4月）A、派生类属学习 B、相关类属学习C、上位学习 D、并列结合学习3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论C （06年10月）A、智力理论 B、动机理论C、学习理论 D、认知理论4、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 D （06年10月）A、心理健康 B、记忆 C、智力D、学习5、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是 A （06年10月）A、桑代克 B、华生C、斯纳金D、布鲁纳6、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以
10、此来解释学习过程的心理学流派是 D （06年10月）A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派 D、认知心理学7、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是B （06年10月）A、刺激反映联结 B、信号C、概念学习 D、问题解决8、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 D （07年4月） A、心理健康 B、记忆 C、智力D、学习9、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 （07年4月） A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派D、认知心理学10、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是B （07年4月） A、刺激反应联结 B、信号C、
11、概念学习D、问题解决11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 D （07年4月） A、刺激反应联结B、信号 C、概念学习 D、问题解决12、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 D （07年10月）A、奖惩的结果 B、接受讲述 C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件13、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。”桑代克把这称为C （07年10月）A、准备律 B、应用律 C、失用律 D、效果律14、学校教育心理学中，最重要、最核心的理论是 C （08年4月）A、智力理论 B、动机理论C、学习理论D、认知理论15、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物
12、是 C （08年4月）A、桑代克 B、华生C、斯金纳D、布鲁纳二、多项选择题1、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种ABCE （06年4月）A、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习2、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是 ABCDE （06年4月）A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率3、学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有
13、共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为 ABCDE （07年10月）A、间接性为主，直接性为辅 B、组织计划性C、有效性 D、年龄阶段性 E、面向未来性4、奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必须具备的条件是 BCE （07年10月）A、学习者必须具备整合新旧观念的能力 B、学习材料必须具备逻辑意义C、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 D、学习过程必须具备有意义学习的因素E、学习者必须具备有意义学习的心向三、填空题1、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义学习 。（06年4月）2、桑代克提出的学习三大基本规律是 准备律 、 效果律 和 练习律 。（06年10月）3、布鲁纳认为，
14、学习所包含的三个过程是 动作性模式 、 肖像性模式 和 符号性模式 。（06年10月）四、名词解释题1、学习（广义）（06年4月）人和动物在社会生活中获得个体行为经验的过程2、组织者（06年10月）在有意义学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料3、有意义学习（06年10月）4、上位学习（06年10月）5、下位学习（07年4月）新知识被吸收到原有的认知结构中，充实了原来的认知结构 6、上位学习 （07年10月）当所学的新知识与原有认知结构是上位关系时，新知识要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念7、上位学习（08年4月）五、简答题1、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？（06年4月）准备律，练习律，效果律2、应该如何理解学习现象。（06年10月）3、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。（06年10月）4、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。（06年10月）5、简述学生学习的特点。（07年4月）6、简述程序教学的基本原则。（07年4月）7、简述布鲁纳发现学习理论的要点。（07年10月）8、简述加涅关于指导学习的基本观点。（08年4月）9、简述人本主义的教学原
