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1、2012年高考散文阅读复习概述一、文学类阅读考试说明：【高考目标】 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。【具体说明】1. 分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题 注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注
2、意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。2.鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 “丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 “形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。3.探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容和艺
3、术表现的各个方面探究作品的深刻思想。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。【考点阐释】从选材上看，考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序，即小说、散文、诗歌、戏剧等，由此可以看出，小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品出处看，地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看，试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求，突出了考生的创意解读能力和探究能力，有的还间接考查了学生的写作分析能力。散文在过
4、去多年的考查中一直占据了绝对份量，而小说近几年考得数量也在直线上升。二、散文的基本知识（一）、散文的分类，根据散文的内容和性质可分为以下几类：(1)叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如：鲁迅的藤野先生。(2)抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的
5、抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。如：朱自清的荷塘月色。（3）写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的长江三峡。(4)哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我
6、们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。如林清玄雪的面目（二）散文的主要特点：1、形散而神不散。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。2、意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情
7、于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。3、语言优美凝练，富于文采。所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。三、散文选料内容大致有如下几种情况：1、对乡土文化、农业文明的思考。如2003年高考全国卷乡土情结。2、对历史人物的抒写。如2006年高考山东卷文赤壁。3、对传统或历史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷泰山之思。4、对
8、人类生存状态（或人与社会）的思考和感悟。如2004年高考全国卷一快乐的死亡。5、对人与自然关系的思考和感悟。如天地有大美。6、对人与人关系的思考。 2005年高考浙江卷越来越接近精神的天空五、考试命题类型1、作用分析题2、原因概括题3、体会含意题4、鉴赏表达特色题5、探究题散文阅读结构类第一课时 分析文章标题、开头、过渡段（句）、结尾等结构的作用学习目标：分析文章标题、开头、过渡段（句）、结尾等结构的作用学习过程：一、 考点说明“分析作品的结构”是高考散文类阅读的一个重点。近几年对该考点始终不变的要求是：注意作品的整体构思、贯穿线索以及各个部分、各个方面之间的关联和安排。该课时我们主要解决文章
9、标题、开头、结尾、过渡段（句）等部分在文中的作用，这是高考考察的一个重点。二、 真题探究考题：阅读下面的作品，完成题目。 祁连雪 听课记录千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根。这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区。这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野。它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河
10、、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、夐列天南的一脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋的深眸里。映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。大自然的魅力固然
11、使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那看云做梦的少年时代，一部穆天子传穆天子传记述周穆王事迹而带有虚构成分的传记作品。又名周王传周王游行记。作者不详。为晋咸宁五年(279)汲县民盗掘魏襄王墓所得竹书之一。后虽有人疑为伪书但一般认为它是周穆王至魏襄王间的传闻记录。穆天子传主要记载周穆王从宗周出发，越过漳水，经由河宗阳纡之山群玉山等地，西至于西王母之邦，和西王母宴饮酬酢的神话故事。穆天子传所提供的材料，除去神话传说和夸张的成份，有助于了解古代各族分布、迁徙的历史和他们之间的友好交往，及先秦时期中
12、西交通径路以及文化交流的情况。它说明远在汉武帝刘彻派张骞通西域以前，中国内地和中亚之间就已有个人和团体的交往接触。这一点已有不少考古材料可资证明。曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了。四十余年的渴慕，今朝终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合。车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。淮南子里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载。神话
13、传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入的窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹。观山如读史。驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来。我们这些河西走廊的过客，与祁连雪岭朝夕相对，自然就把它当做了热门话题。有人形容它像一位仪表堂堂、银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祇，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可即的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切。
14、千里长行，依依相伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界。也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。” （取材于王充闾的同名散文，有删改）一、 字词二、 分析文章思路1.“雪”在全文中的作用？以及文章作者的情感？一、结构作用： “雪”是贯穿全文的线索；二、技巧作用：象征，“雪”
15、是作者借助的意象，用以抒发思想感情和表达历史感悟。三、内容：“雪”的表层意：化水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；实质意：“雪”赋予祁连山以壮丽景观，使人生亲切之感。答题范例：“雪”是贯穿全文的线索；“雪”化水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；“雪”赋予祁连山以壮丽景观，圣灵神韵，使人生亲切之感；“雪”充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；“雪”作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力。2.问题：作者在文章的开关和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。（5分）你的答案：三、 答案纠错1. 学生答案展示开头的引用“引用古诗文”之作用没有分析渲染了从前的荒凉气氛，与如今形成对比。结尾的引
