《八年级上五篇文言文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上五篇文言文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21.桃花源记第一课课前延伸导学案目标定向1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；掌握基础字词；2、能力目标：积累文言字词，扩大文言词汇掌握；3、情感目标：初步感知世外桃源的生活；教学重点：朗读、背诵课文；掌握文言字词；教学难点：文言字词的归类；一、提供资源， 1、写作背景：三国演义给我们描述的是一个怎样的社会状况？（学生介绍所知，教师补充） 的确，三国时期，战乱频繁，到晋朝统一中原，仍眼战火不断。东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。西晋曾一度统一，但因各种矛盾尖锐复杂，又迅速灭亡。东晋偏安江南，与内迁各族建立的政权对峙。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之
2、地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。2、作者介绍：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一
3、岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。（积累所学陶渊明的诗） 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不
4、满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。二、了解学情，自学生疑： 学生自读课文，划出不认识字词。 学生自译全文，划出不理解词句。三、熟识文本，学习释疑：1、听朗读，把握正确节奏，矫正读音； 豁然 俨然 阡陌 垂髫 拜诣 老骥 便要还家2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）；3、同学分组解释文意，释疑解难；四、梳理文意，点难拨疑；捕鱼为业： ；缘溪行： ；划行；芳草鲜美： ；渔人甚异之： ；复前行： ；欲穷其林： ；便得一山： 才通人： 豁然开朗： ；土地平旷： 桑竹之属： 具答之： 率妻子邑人来此绝境： ； 遂与外人间隔：延至其家： ；此中人语云
5、： ；不足为外人： ；既出： 便扶向路： 处处志之： （21）及郡下： ；（22）遣人随其往： （23）欣然规往： ； （24）寻病终：；五、体验反思，归纳梳理；（一）再读课文，反思学习，加深理解，把握内容；（二）归纳字词，提高能力：1、通假字： 2、古今异义：3、一词多义：乃：乃大惊（ ）；乃不知有汉（ ）；乃悟前狼假寐（才）；舍：便舍船（ ）；屋舍俨然（ ）；寻：寻向所志（ ）；寻病终（ ）；志：处处志之（ ）；寻向所志（ ）；遂：遂与外人间隔（ ）；遂迷（ ）；4、成语： 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津六、课后作业，拓展迁移：1、背诵课文，完成课后练
6、习；2、思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。 第二课内探究导学案目标定向：1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；教学难点：文章写做特点的把握；一、入境生趣： 上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。二、自学生疑，学习释疑：（预设两个问题，其他根据学生实际情况而定）1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？ 2、试着给课文划分段落：
7、 第一部分（）： 第二部分（）： 第三部分（）：三、点难拨疑：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）1、渔人怎么发现桃花源的？用原文回答2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳： 3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？6、渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？四、迁移创新：我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答： “挑花源是一个 的世界
8、，那时因为 ”！五、概括小结，反思教学：我们一概如何来看待作者笔下的桃源世界？3、再读课文，感受桃源世界：六、作业布置：（2）默写突出桃花林优美自然景色的句子。（3）默写表现桃源自然环境美好的句子。（4）默写表现桃源社会生活平静的句子。（5）默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。（6）默写文中暗示着故事是虚构的句子。课后提升导学案一、中考联接，提供资源：（1）（ ） 成语故事就出自本文，本文原是（ ）的序文，是一个（ ） 的故事。（2）从本文中选写五个成语。（3）与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是 。（4）“黄发垂髫”一句用了 的修辞。（5）“不足为外人道也”中的“不足”意
9、思仍保留在现代汉语的成语中，请举例。（6）“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”一句不太合乎实际，你认为哪些方面不太合理？（7）下面各句括号中是补出的省略部分，哪一项不正确？（2分）A.此人一一为（桃花源中人）具言所闻，（渔人）皆叹惋B.食马者不知其能千里而食（马）也。（马说）C.一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战）D.旦日，客从外来，（邹忌）与（客）坐谈。（邹忌讽齐王纳谏）二、完成练习，自学生疑；三、学生交流，弄清疑难；四、教师讲解，点难拨疑；五、迁移创新： 1、课外阅读：下面是从陶渊明桃花源诗中节录的诗句，认真阅读，回答问题。 相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春
10、蚕收长丝，秋熟靡王税。路荒暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵歌行，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰和风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧？（注释：肆：致力。艺：种植。靡：没有。暖：遮蔽。俎豆：祭器。）（1）这些诗句和桃花源记中哪些句子表达的意思一致？（2）这些诗句描绘了怎样的社会情景？ 2、创新写作： 假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对今天的人类富足而幸福人生，他将会怎样？请发挥想象写一篇不少于500字的作文。六、教学反思：附：课外阅读 穴中人语 老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对
11、曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲（xi3，麻）之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，忽携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”迫暮，与老人同出。 译文：老人带领姓杨的人来到一个大的山洞,（这里）有鸡有狗，还能烧制陶器和冶炼金属（又译：鸡和狗都很悠闲和乐的样子），是一个很大的人民居住的群落。到了一个人家，老人对（这户人家）说：“这个人想过来住，难够容留他吗？”回答说：“你既然愿意带他来到这个地方，那他一定是贤能的人。我们这里只要是衣服、饮食、牛畜、丝纱、麻枲这
12、类东西，都不是私人所有的，是与众人共亨的，所以可以住在一起。你果真要来，请不要携带金银珠宝这些珍异的东西，（人们日常）所用的只有柴米鱼肉，这里确实是不缺的。只是按人口分给土地，用来耕种或养蚕，不能从别人那里得到食物（或白吃人家的）。姓杨的谢了他答应了。又告诫说：“你如果来晚了，山洞就封了。”将近夜晚，（姓杨的）与老人一起出来。陋室铭课前延伸导学案学习目标：1在诵读理解的基础上理清作者的行文思路2理解作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度3联系现实对学生铭谈看法一. 文学常识。1.铭,是指 ,后来成为 ,它的特点是 。2.本文作者是 ，字 ， 朝著名的 、 家。 3. 本文选自 二.注音 铭 斯 馨 苔 鸿 儒 调 牍 庐 蜀 三.解词. 名 斯 惟 吾 馨鸿 鸿儒 白丁 调 素金经 丝竹 乱牍劳形云 四.翻译句子. 1.斯是陋室，惟吾德馨。 2.苔痕上阶绿，草色入帘青。 3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。 4.可以调素琴，阅金经。 5.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 6.孔子云：“何陋之有？”7.山不在高
