《修改的中国的河流导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《修改的中国的河流导学案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、临朐东城双语学校电子备课卡主备教师陈爱红上课教师陈爱红二次备课时间第 周 周 月 日课 题中国的河流（1）年级初二 总计第 课时教学目标1、 知道我国河湖众多的特点和河湖在人类活动中的作用。2、 明确内流区（河、湖）、外流区（河、湖）的概念，以及内、外流河的水文特征。教学重难点3、 重点：知道我国河湖众多的特点和河湖在人类活动中的作用。内、外流河的水文特征。4、 难点：探究内、外流河的水文特征的成因。突破措施1、 从整体出发，在把握总体特点的基础上，反复读图、填图，把众多河湖名称、地名落实在图上。2、 列表比较如 内外流河的水文特征及成因 、外流河的水文特征的差异等 ，使知识条理清晰。教学准备
2、多媒体课件、地图册等。教学过程二次备课（方法和手段、改进建议）一、 自学阅读课本P4649页课文内容和图完成：1. 什么是内流河？什么是外流河？ 2读图2-40，找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、长江和珠江。从内、外流区的划分看，这些河流是内流河还是外流河？3 塔里木河是内流河还是外流河？说说你的判断理由。4 在地图上找出京杭运河，看一看，京杭运河经过哪些省（市），连通了哪些水系。预测：1 是指河流或水系的集水区域。 2地表和地下径流最后注入海洋的河流，叫做 。3 外流河分布的区域，称为 。4 叫做内流区。二、导学1 浏览本节第一框题标题，感知主要内容。2 阅读教材P46页内容，完成活动题3 读
3、P48页内容找出我国最大的内流河，分析其水源主要来自哪？三、探究比较内流河和外流河的水文特征？课堂检测: 1、填表 外流河水文特征差异及成因表地区代表性河流水量大小汛期长短含沙量大小有无结冰期东北地区黑龙江秦岭-淮河以北海河 黄河秦岭-淮河以南长江 珠江2、内流河的水文特征是河水主要来自 ，在 季节形成雨季，冬季河流出现 现象，内流河又称为 河流。3、我国最大的湖泊是位于 省的 湖它是咸水湖，我国最大的淡水湖是位于 省的 湖。位于湖南省的是 湖，安徽省的 湖，江苏省的 湖。4、填表 外流河共同水文特征及成因表水量水位结冰期夏季风盛行时水文特征水量 水位 形成 成因冬季风盛行时水文特征水量 水位
4、 形成 成因【合作提升】1将下列河流与之对应的特色连接起来。A长江 a我国最大的河流 E塔里木河 e我国最大的咸水湖 B黄河 b世界上最长的人工运河 F青海湖 f我国最大的内流河C珠江 c我国汛期最长的河流 G鄱阳湖 g结冰期最长的河流D京杭大运河 d我国第二长河 H黑龙江 h我国最大的淡水湖2我国的内流河多分布于 ( )A西北内陆 B东部季风区 C东北平原 D云贵高原3塔里木河是我国最长内流河，其河水补给来源和汛期出现的季节分别是( )A雨水，夏季 B冰雪融水，夏季 C雨水，冬季 D冰雪融水，冬季4下列河流的汛期，按由长到短的顺序排列正确的是 ( )A黄河、长江、淮河、珠江 B长江、珠江、黄
5、河、淮河C珠江、长江、淮河、黄河 D淮河、珠江、长江、黄河 5下列河流中，具有“水量丰富、含沙量小，结冰期短”的特征的河流是( )A珠 B长江 C黄河 D黑龙江6我国东部湖区主要分布在 ( )A东北平原、华北平原 B长江上游 C长江中下游平原、淮河下游 D青藏高原7写出下列河流注入的海洋长江-( ) 珠江-( ) 黄河-( ) 雅鲁藏布江-( ) 额尔齐斯河-( ) 黑龙江-( ) 读教材第54页活动3，你认为该如何保护洞庭湖的生态环境？【拓展运用】长江和塔里木河在夏季水量都大，其原因相同吗？为什么？作业设计1下列是我国主要的河流，把其代号填入相应处： 长江黄河珠江黑龙江E塔里木河F京杭运河
6、我国最长的外流河 我国最长的内流河 我国流量最大的河流 我国水能最丰富的河流 世界上最长的人工河 世界上含沙量最大的河流 2读我国水系分布图，回答：(1) 写出我国主要的河、湖名称： 河流：湖泊：(2) 写出我国的水利枢纽工程： A B3下列河流与注入的海洋，搭配正确的是 ( )A长江黄海 B黑龙江渤海 C黄河东海 D珠江南海4下列关于京杭运河的表述，正确的是 ( )A全长180千米，是世界上最长的人工运河 B穿过北京、天津、上海三个直辖市C沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系 D位于内流区 5、内容盘点：外流河 内流区和外流区的分界线 内流河 河流和湖泊内流河水文特征 主要湖泊 外流河水文特征 板书设计教学反思教学中要注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅中国地形图、三级阶梯示意图、我国降水量分布图 、某地的气温曲线降水量柱状图等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两节和第一章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。5
