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1、低年级数学课的口语训练 内容摘要：在低年级数学课中对学生进行口头表达能力的训练，是强化学生问题意识、抽象获取数学信息、提高学生分析问题、解决问题能力、培养学生的好学精神、增强学生合作能力的重要手段。观察生活，在获取数学信息时训练口语；创设情景，在编讲故事中训练口语；拓展思维，在“自主小天地”中训练口语。 关键词：口语训练；数学信息；编讲故事；“自主小天地” 新课程目标的多维性、内质的丰富性，打破了传统教学的学科单一性，凸现出各学科整和对小学生发展的全面性和必要性。按传统的教学要求，口语训练是小学语文课的一项重要任务，而如今在新课程理念的指导下，使教师看到，口语训练不仅仅是语文教师的任务和责任，
2、口头表达能力的强弱，直接关系着学生分析能力、思维能力、搜集和处理信息能力、交际能力的强弱，是各个学科整合的重点训练内容。在低年级数学课中对学生进行口头表达能力的训练，是强化学生问题意识、抽象获取数学信息、提高学生分析问题、解决问题能力、培养学生的好学精神、增强学生合作能力的重要手段。因此，我们尝试着在低年级数学课中进行了如下的口语训练: 一、观察生活，在获取数学信息时训练口语 数学是人类生活的工具，数学是人类用于交流的语言。数学源于生活，生活中处处充满数学，数学问题是现实生活数学化的结果。让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形式的数学问题，是新课程赋予数学教学的一项重要任务。 用数学的眼光
3、观察生活。小学数学新课程的第一条编写原则，就是生活性原则，“通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习；通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动经验和应用能力。”小学低年级学生直观感觉为主，因此，让他们学会用数学的眼光观察生活，了解数学信息，是培养他们学会数学的前提。如，在进行20以内的加减混合运算（冀教一年级下册）教学时，我首先把书上的图画（咪咪快餐店）放大，贴在黑板上，让学生观察，图上都有什么?你从图中了解到了那些数学信息？在这些数学信息中，你能提出怎样的
4、数学问题？把你了解到的信息说给同桌或前后桌的同学听，然后，再到前面说给全体同学听。学生兴趣盎然，都在仔细观察，争先恐后发表意见，每一个同学都在认真倾听、积极述说，没有旁观者。特别是当让他们把自己了解的数学信息说给全体同学听时，再让学生们互评谁说得好？谁能帮某某同学再作补充或修改？学生的口语表达能力在互评中得到了提高和升华，提炼数学信息的能力得到了进一步的增强。再如，“观察物体”、“找规律”等内容都可以让学生用数学的眼光观察后，理顺自己的思路，说出自己的感受，训练其口头表达能力。 二、创设情景，在编讲故事中训练口语 听故事、讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动方式，把数学问题故事化，在故事中完成数
5、学任务，可以提高学生学习数学的兴趣，激发学生探求数学知识的欲望。让他们把数学信息用故事讲出来，不仅能培养其语言表达能力，还能提高学生的逻辑思维能力。还以20以内的加减混合运算为例，让学生在观察图画后，提出问题：“咪咪快餐店中发生了怎样的故事？”你愿意讲给同学们听吗？看谁讲得最精彩？先以前后桌为一组，讲给小组的同学听，若谁讲得好，再讲给全体同学听。学生都积极地把自己观察了解到的数学信息编成故事，迫不及待地要讲给同学们听，都想争取给全班同学讲。这一过程，不仅使他们把在语文课中学过的词语和句式再现出来，还同时把获得的数学信息和知识运用于生活实际，发展了语文课中的口语交际，培养了数学学习中的逻辑思维，
6、潜在的锻炼了将来编写应用题的能力，为高年级的学习打下良好伏笔。 教材资源中的故事资源、现实生活中的故事资源，是我们在数学课中训练学生口语的丰富资源，只要我们认真挖掘，就会激活学生表达欲望，发展学生的口语表达能力，从而训练学生的发散思维，达到数学学习的最佳效益。 三、拓展思维，在“自主小天地”中训练口语 新教材中安排的“自主小天地”，充分体现了新课程理念下的自主学习，给学生留有充分自主发展的空间，学生可以结合自己的学习活动，记录自己发现的问题、解决的问题，记录自己的收获和体会，还可以记录自主编写的数学题目等。除此之外，“自主小天地”还是拓展学生思维，训练口语的重要“基地”。仍以冀教版一年级下册2
7、0以内加减混合运算后的“自主小天地”为例，学生在认真观察图画后，可以以空中气球为题材，组编题目；还可以以打破的气球为题材，组编题目；可以以空中和地下共有的气球为题材，组编题目；可以编加法式题、应用题；减法式题、应用题；连加、连减、加减混合的式题、应用题等。在“自主小天地”中，学生的发散思维得到充分的展现，智力因素得到充分的挖掘，在此基础上再进行的口语训练，就会得到单一的语文课或单一的数学课所不能达到的效果。 “自主小天地”为学生的口语训练提供了更为广泛的空间，我们一定要充分利用好这一宝贵资源，来拓展学生的思维，训练学生的口语表达能力。 总之，数学课中对学生进行口语训练，体现了新课程强调的我们所学的数学“为所有人的数学，而不是为少数人的数学；我们的数学学习，是培养学生作为未来公民所需要的一般数学素养。”“把数学作为人的发展的一般动力来对待，要从学生今后的成长和发展角度来考虑数学的教育问题，从提高学生的全面素质来认识数学课程的目标”这一全新的教育理念。因为21世纪是人才竞争的世纪，严谨的逻辑思维能力，利落的口头表达能力，是适应竞争的桥梁和纽带，是21世纪人才的必备素质。（2004年发表于教育实践与研究
